比如我们可以请学生打开认字表，迅速找出五个形声字，说一说你的依据。帮助学生概括提炼出形声字的构字规律，帮助学生逐步提升自主识字的能力。
查字典识字。这部分由儿歌，部首查字典法的步骤和查字典练习三个部分组成，在上学期学过用音序查字法，在这里可以简单做以复习回顾，教材中先安排一首儿歌，让学生自主朗读，自然引出学习泡泡的话题，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？接着，借助故事让学生学习正确使用部首查字法，查字典的方法。在此基础上通过分项练习，逐步掌握部首查字法。这里以“狐”字为例，教学中首先要让学生明白部首的含义。为了查找方便，字典中把部首相同的字归为一类，把共同的部首放在这一类字的前面，称为部首。引导学生观察部首查字表中的部首目录，发现排列顺序为第二部。数部首笔画做铺垫，第三步则要强调，检字表中的笔画是除去部首外的笔画。最后，翻到页码时，可引导学生快速翻阅字典，找到正文页码的方法。（对页码的大致判断）在这里需要注意的是：字典查字法的学习过程中，多用游戏方法。重点是区分哪些字适合用音序查字法？哪些字适合用部首查字法。并积累一些查字典的小口诀，来帮助学生记住掌握这些方法。
查字典绝不仅仅是这一次课的学习内容，而是提供给孩子们的一种自主识字的好办法，是在他们学习的每一天都会用到的本领，每人准备一本小字典，有什么不认识的字，自己查一查。在后面的单元里还有对学生查字典能力的检查内容，也是意在提
醒老师和学生们要在实际的使用中提升查字典的能力。随着学生自主识字能力的逐步提升，本册书中还特意编排了没有标注拼音的课文。鼓励学生运用已有的识字方法，主动识字，初读课文时可圈出不认识的字，借助学过的方法可以猜读。对不认识的字，要充分发挥插图的作用，借助形声字的构字规律，学生的生活经验，具体语境联系上下文等不同方法，大胆猜读，在此基础上，可以结合课后第二题，引导学生通过交流，说说你是怎么猜出来的？提炼猜读的几种方法，发展学生自主阅读的能力。
三。、写字指导训练有序
一年级上册从最简单的字入手，所写的汉字从简单到复杂，从独体字到合体字，体现了明显的梯度。全册书都有笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的汉字旁边，便于学生自主学习。一年级下册，继续呈现新的笔画，但不再出现笔顺跟随。要写的字，从描两个写一个，改为了描一个写两个，提高了学生对汉字的独立观察和书写能力。在一年级掌握了汉字基本笔画笔顺的基础上，二年级上则不再出现新的笔画，也不再做笔顺跟随处理，要求写的汉字，优选构词率高，笔画简单的字，编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。
在书写提示栏目中，一年级强调笔画笔顺的基础，二年级则更多的强化，汉字的基本结构，继续培养学生良好的写字习惯。语文园地的书写提示中，我们看到“书写的时候要注意，有的字，左边窄，右边宽，有的字左边宽右边窄。”这是对汉字结构的观
察和比较。“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。”这则是对书写姿势的强调。让我们更加明确了，本册书中识字写字教学两大重点，关注汉字结构，加强书写姿势的指导。
另外，在写字练习中。融入了多功能，从笔画简单字的书写练习，到把字放进词语中，形近字多音字的区分中进行练习。更加灵活，强调汉字在词语中的运用。在语文园地中，还特别设计了展示台栏目，“加点的字，我曾经写错过，我把正确的写在改错本上，经常看一看。”“我把容易混淆的字进行了比较。”在这里特别提示了容易写错的类型还提供了避免出错的方法。容易写错的字，形近字，同音字，同音形近字，预防写错别字的方法就是加强辨析，养成及时改正的习惯。在写字指导方面我们鼓励学生连词写字，关注运用。同时要有及时的反馈和纠正。
关于识字写字教学的几点建议：1.围绕趣字体现识字教学方法的多样化和丰富性。2.不能孤立识字教学，融入句式训练，提高表达能力。3.依托文本渗透，对学生进行传统文化的熏陶。4.多种途径学习，提升文化内涵。5.生活中运用，发挥识字的语用价值，为看图写话打好基础。
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