时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用正确、科学的评价方法，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的英语素养。
六、如何培养学生的综合语言运用能力？
综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件;文化意识则是得体运用语言的保障。
要培养学生的综合语言运用能力，我认为须从以下几个方面入手：
一、明确培养目标
英语教学的实质是师生之间的交际活动。在教学中，我们要清楚明白我们英语教育的最终目标是培养学生英语的综合运用能力，既然让学生学英语也就要学生学会用英语，只写不说不成，只说不会写也不成。因此，教学要从英语交际入手，听说读写结合，提高英语实用价值。值得一提的是，这里的写并非指单纯
的抄抄写写，而是实实在在的写词、写话乃至写作能力。
二、培养学习兴趣
基础教育阶段学生应该多学习和掌握英语语言基础知识、语言词汇、语法功能和话题等五方面内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言的重要基础。学生的学习兴趣是构成学习动力最现实、最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉。用直观趣味的表演来创设情景，能使学生感到真实可信。使他们有种身临其境，趣味无穷的感觉。使大家都参与活动，通过自己的劳动，使表演获得成功。在掌握知识同时还启发他们的智慧。如：新目标英语七年级上册Unit 4 Where is my school bag？除了单词和句子外，主要掌握几个方位介词的用法。我把学生按往常一样分组，让一个组学生把自己的学习用品藏起来，别组的学生来找，但是要用所学的语言知识进行交流。这时学生们立刻有了兴趣，开始变得活跃起来，即调动了学习积极性，又对方位介词的用法起到了巩固作用。
三、培养即兴表演能力
把学生分组，教师根据学过的语言知识设计情景，增加难度。他们相互结合，自编自导、自演。对在表演中出现的不当之处，教师给予及时指正并协商改进。
根据教材中的对话内容确立表演题目。如：“请求帮助”、“借东西”等。要在限定的几分钟内，生动形象地表演出来。我现场录音并及时插放，让他们从中发现错误。这样，他们在紧张之余，既感到轻松，又得到了提高。这种做法极大地刺激了他们的表演欲望，锻炼了他们的反应能力，效果良好。经过多次指导训练，他们在没有台词可依的情况下，也能把设计的情景恰到好处地即兴表演出来。这对学生运用英语能力起到了督促作用，提高了英语交际训练的能力，对提高英语教学质量起着重要作用。
四、充分挖掘学生潜力，培养“小老师”
在教学中，时间有限，学生数众多，很难周到地照顾到所有的学生。因此，在教学中发挥学生作用，培养每个学生轮流当“小老师”，指导“小老师”批改课余作业。 首先面批“小老师”的作业，指出不足之处，并指导他们把握好要点，然后他们给自己的“学生”批改作业，进行实践演习。“老师”的职责使他们改作业认真细致，不放过一点小错，这无疑起到了督促作用，更增加了他们自己的责任感和自豪感。指导“小老师”进行英语早带读。 让学生坚持长期进行英语早读。充分利用早晨的大好时光进行英语口语训练，收到很好的效果。要求“小老师”在早读前认真准备，力图出
人意料，引起学生的兴趣。他们在带领班级早读时肩负着教与学的双重任务，通过“教”锻炼了才能，养成了大胆、细心的习惯。“教”又带动了学，要想好，必须学得更认真、更扎实。同时，大家学英语、练口语的劲头更足了。形成了比学赶帮的良好学习空气，为整个班级学好英语起到了极大的促进作用。
总之，学生能力的提高是一个循序渐进的过程，对英语老师来说，必须持之以恒，在教学中应想方设法为学生创设真实的语境，引导学生在语境中运用英语，从而形成真正的交际能力。在英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并浸泡在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。
七、结合学生实际情况，合理设计一个单元的学习目标。
Unit 1 Reading （新目标英语八年级下册） Do you think you will have your own robot? 教学目标：
（ 1 ）通过阅读，绝大多数学生能认读和理解文中的重点词汇： unpleasant，scientist，already，made，factory，simple，such，everywhere，human，shape，huge，snake，possible，electric, seem，impossible，40% 左右的学生对非重点词汇能基本理解，中等及以上学生能掌握文中的语言点及将来时态的用法；
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