元音（20个）
长 元 音 短 元 音 双 元 音 /ɑ:/ /?/ /e?/ /??/ /?:/ /э:/ /i:/ /u://a?/ /??/ /e?/ /u? / /?/ /?/ /?/ /ひ/ /e/ /?/ / ?u / /au/ 辅音（28个）
清辅音 /p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /?/ /h/ /ts/ /t?/ /tr/ /?/ /r/ /dz/ /d?/ /dr/ /m/ /n/ /?/
浊辅音 清辅音 /z/ /?/ 浊辅音 鼻音 半元音 /j/ /w/
班风：勤学守纪，踏实严谨，刻苦求学，踏实做人
口号：班荣我容，班耻我耻，积极人生，全力以赴
公约：干净，安静，团结，精进，自信 自律 自尊 自强
班主任寄语：新一年已经开始，前进的号角已经吹响，赶快行动起来吧！让
我们扬起自信的风帆，向理想的彼岸胜利前行！
珍惜同学友谊！珍惜师生情意！珍惜学习机会！珍惜青春岁月！用拼搏精神书写精彩人生！!
浅议有效开放的英语课堂教学策略
江阴市徐霞客中学（璜塘校区）：王继梅
摘要：有效开放的教学理念，已经越来越被教师和学生所接受。何为有效开放的教学，现在还需要我们不断的探索和实践。关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象意识，要因材施教；有“全人”概念，教学要努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。 关键词：开放，有效，超越，
有效教学(effective tcaching)理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是科学还是艺术”之争的直接产物，受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，强调教学效能核定，否定教学是教师一种个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的约定俗成的行为。“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。而开放，《辞海》曰：同封闭相对，开放是指同外界发生联系的，封闭是指同外界不
发生联系的。开放式教育指的是在开放教育观念的指导下，开放教育时空，实施开放化的教育内容，现代化的教育方式手段，开放式的教学过程，弹性式的教育组织形式，多元化的教学评价的一种教育模式。新课标中提出进行有效开放的进行教学，就是要更加关注学生的进步和发展。要求教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。开放式教学的价值取向于在于追求自主与创新。
有效开放式英语教学要关注教学效益，教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。新课程的英语教学体系是开放式教学体系，从封闭走向开放是英语新课程的要求，也是英语课堂教学变革的必然趋势。我们开放英语课堂教学，最终目的是为了提高学生的英语综合素质。英语新教材的特点是：把英语语言功能与英语语言结构相结合，针对旧教材把英语语言结构作为主要脉络的弊端，新教材将英语语言交际功能与语言结构相结合进行编排，使每一节英语课听说练读写训练都丰富多彩，英语口语的训练和交际能力都需要大量的训练，显示出英语新教材的先进性和科学性。这就要去教师适当运用新教法，有助于活化英语教材内容，开放课堂教学，为学生提供更好的便利条件来启发学生对英语的自主学习。
开放有效的英语课堂教学必有张弛有度的教学节奏，活跃课堂气氛。节奏，本是艺术上的一个概念，指音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本构成
要素，而课堂上的教学节奏，则是指一节课的张弛快慢及具有规律的变化。控制好教学节奏，即指在课堂上，教师尽可能地使自己的讲课节奏与学生的思维相符合，学生思维慢时，就放慢节奏；学生思维快时，就加快节奏；遇到易学点时就加快节奏；遇到重点难点时，就放慢节奏。这样，教师通过节奏的调节，引导不同层次的学生逐渐的进入课堂，跟上自己的讲解速度，从而达到理想的教学效果。如果课堂教学节奏把握不好，与学生不合拍，就可能导致学生跟不上老师讲课的步伐，这样不仅会影响学生的听课效果，也会影响他们的上课情绪，导致他们不能认真听老师的讲解。记得在听过的一节汇报课上，教师的讲解速度过快，下面的学生发出了抱怨：“算了，老师讲的太快了，来不及搞懂。快看下一题吧。”“我题目还没有看完，老师就过了。”相信这样的课堂效果应该不是很令人满意的。张老师就很会“屈身”让自己适应学生使自己讲课的节奏与学生听课的节拍
同步，学生们就很喜欢上张老师的课，一次张老师要讲解Holloween 的邀请晚会的内容：Can youcome to my party ？刚开始上课时，张老师没有进行太多的铺垫，而是快节奏的把学生带入了本课内容：Today ，We are going to learn Unit 3 之Millie‘s halloween party。Can you come to the party？ If you can，you can say like this：Sure，I’d love to。But if you can not or you don’t want to go，you can say like this：I am sorry。I have to go to the concert。This is one reason、 of course。We have mang things to do。在张老师的讲解中他在黑板上板书出让学生选择的短语，还给出学生要用的肯定和否定回答，有节奏的引领学生跟读句子对话，几分钟后，学生就掌握了课文的基本对话，开始进行学生之间的接龙对话：
“ B ,can you come to my party？ ”
“Sure ，I would like to.”被称为B的学生回答，接着又问C ：“Can you come to the party ，C？” “I am sorry，I have to go to visit my aunt。”在训练过程中，这些学生一边思考话题，一边考虑应答，一起进入角色，一起表演。在张老师的有节奏感的课程讲解中，学生都沉浸在邀请同学参加聚会的兴奋中了。适度的教学节奏能够自始至终的牵动学生的注意力，维持学生的学习热情，使教学情境跌宕起伏，张弛有度，从而使学生在一整堂课上都认真听讲，对于培养学生良好的听课习惯大有裨益的。
有效开放的英语课堂教学在空间上开放的。在实现教学目标的前提下，
一切有利于学生发展，有利于师生教学相长的教育资源应当被教师予以关注。英语课堂教学的目标是多元的，预设和生成并行不悖。开放的教学总是在充分预设后，将最关键的教育因素信手拈来，创造课堂的艺术。曾听过一节有效教学的研讨课，Pre-reading提供了很好的口语训练素材，这一课的dialogue 和speak up都充分的体现了新课标的听、说、读、写并重的原则，教师大胆放手，给予学生自由学习的空间，让学生由“观众”变为“演员”，充分培养学生的思维和创造能力；充分发挥英语语言教学和非语言教学的优势，课堂上，教师基本上都是使用英语，以培养学生的语感；同时，教师采用新颖的教学方法，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，使得原来空泛的说教成为了吸引学生眼球的精彩活泼的课堂，取得了良好的教学效果。有效开放的英语教学模式使得原本高耗低效
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