1、教师P83
教师是指以“受社会委托，在学校中对学生身心施加特定影响，使之成为一定社会需要的人”为主要职责的专业人员。
2．教师权利P91
教师权利是指作为专业人员的教师在教育教学活动中依法享有的权益。
3．师生关系P110
师生关系指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用、态度等。
4．教师专业发展P100
教师专业的发展最终体现于个体的专业发展，依赖于教师个体对专业发展的追求，是教师在专业生活过程其内在专业结构不断丰富和深化的过程。
四、简答题
1．简述教师劳动的基本特征。
答：1、复杂性；2、示范性；3、创造性；4、专业性；5、简洁性；6、长期性
2．简述教师专业化？
答：是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。这种专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专
门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。现代教师的专业化是一个历史过程，这一过程是随着国民教育制度重心由量的积累到质的提高的转移，而不断朝着专业化的方向迅捷发展。
3．简述教师劳动的个人价值？
答：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。因为，个人价值的大小主要取决与他对社会的贡献。其次，教师劳动比一般劳动更具有自我实现的价值。教师在自己的劳动中能够充分发挥个人的才智，促进个人自身的完善和发展，满足个人较高层次的需要。
4．简述新课程对教师角色提出的新要求？
答：传授者---促进者；管理者---协助者；遵从者---开发者；教书匠---研究者
五、论述题
试述新时期一个合格教师应该具备的基本素养？
答：（一）高尚的师德。
（二）宽厚的文化素养。
（三）专门的教育素养。
（四）健康的心理素质。
随着教师角色从知识的供应者转换成学习活动的组织调停者，一系列新的能力将成为教师这个职业的有机组成部分。包括判断能力、反应能力、评估能力、人际关系能力、课程开发能力、社会责任感和管理能力等。当今社会赋予未来教室更多的责任和权利，提出更高的要求和期望，尤其强调理解他人和与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。 综上，教师的素质直接关系到教育工作的成败。它不仅是教师在学生心目中树立起威信的基础，而且是造成教师劳动价值巨大差异的重要原因。
六、案例分析
案例1：分析案例《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈应该建立什么样的师生关系？
一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了??”
答：这位老师的行为是错误的。首先她违背了老师对待学生的公平性原则，根据自己的好恶来关注学生，对所有的学生都是不利的，对学习优越者造成不良的的优越感，对学习差生造成弱的心理抗打击能力。其次这老师还违背了因材施教的原则，对不同的学生的优缺点，老师应该正确积极引导，使学生的优势最大化发挥，劣势最大化弥补。此案例提示我们要建立一种平等，互信，互爱的师生关系，要想做到这样的师生关系，就必须做到以下几点：
1、树立正确的学生观，对学生一视同仁兼因材施教；2、提高自生素养，培养高尚的师德、宽厚的文化素养、专门的教育素养和健康的心理素养。3、掌握与学生的沟通技巧。
案例2：《两个孩子·两个老师》
相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示”训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见《北京青年报》1999年9月21
日，9月23日）。
而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：”我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”
孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：”咱们全班每个同学都走过来对讲台桌说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：”讲台呀！，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：”我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”王老师最后总结说：”大家讲得很好！讲台桌已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说”直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”（摘自《中国青年报》1999年7月12日）
[问题]：你更喜欢哪一位老师？为什么？你心目中的教师应具备哪些基本素质？ 答：绝对的更喜欢第二位老师，因为这个老师真正懂得怎么教学，教师与学生在角色上是相互依存的，在教学活动中相互促进的，共同成长的，在人格上是平等互尊的，在人际关系中是民主的，在心理情感上是互容互信的，以上两位老师，只有第二位做到了。
教师应具备的基本素质：教师的职业道德；教师的知识结构；教师的能力结构；教师的身心素质。
第六章 课程
一、单项选择
1．请在下列与教育目的相关的范畴中，选出顺序正确的一组（ C ）。
A教育目的-课程与教学目的-培养目标-课时目标
B课程与教学目标-教育目的-培养目标-课时目标
C教育目的-培养目标-课程与教学目标-课时目标
D培养目标-教育目的-课程与教学目标-课时目标
2．布卢姆将教育目标分类为：（B）、情感目标和动作技能目标。
A知识目标 B认知目标 C事实目标 D知道目标
3、隐性课程是（ B ）
A、通过正式教学进行的课程 B、不在课程计划中反映的课程
C、始终促进教学目标的实现 D、对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用
4、学科课程又称为“分科课程”，主要包括科目本位课程、学术中心课程和（A）
A、综合学科课程 B、经验课程 C、活动本位课程 D、发展主义课程论
5、“经验课程”的代表人物是（ B ）
A、布鲁纳 B、杜威 C、赞科夫 D、卢梭
6、课程计划的中心问题是（B）
A、课时分配 B、开设哪些学科 C、学科顺序 D、学年编制和学周安排
7、范例方式课程论的代表人物是（ C ）
A、布鲁纳 B、赞科夫 C、瓦根舍因 D、杜威
8、泰勒课程设计的四个基本步骤是（ A ）。
A、 确定教育目标、选择课程内容、组织课程内容、进行课程评价
B、 确定教育目标、选择课程内容、组织综合课程、进行课程评价
C、 确定课程目标、选择课程设计、组织课程内容、进行课程评价
D、 确定教育目标、选择课程标准、组织课程内容、进行课程设计
9、我国综合实践活动课的内容主要包括（ABCD ）
A、信息技术教育 B、研究性学习 C、社区服务与社区实践 D、劳动技术教育
三、名词解释
1．课程
广义：课程是学生在学校（包括校外）获得的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校的环境气氛、文化的影响。
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