精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
字典有好几个面，它们每个面的面积都一样大吗？生汇报 （2）投影出示：
将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。 5、认识图形的面积。
师：物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？
课件出示认识的平面图形
师：谁来像上面一样说说它们的面积？让生上台边比划边说 生：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积 ……
课件出示：出示不封口的图形生找面积 生：没有封口，它没有面积。 师：为什么没有封口就没有面积呢？ 生：没有封口，不知道它有多大。
师：图形没有封闭，就没有边界，就确定不了它究竟有多大。只有封闭图形才有确定的大小，才有面积。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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完成板书：物体的表面或者封闭图形的大小叫做它的面积。 (三）探索比较面积的方法大小，发展度量意识 1、提出问题，引发思考。
（1）下面两个图形，哪个面积大？（ 师拿两个长方形图片） 生观察汇报：可以看一看，也可以放在一起比一比。 （2）师再拿下面两个长方形卡片
让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？
师：用刚才重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？演示 师：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？
交流比较方法，引发认知冲突 （2）探讨度量单位，培养度量意识
引导学生用学过的图形去度量，去测一测 板书：测一测 学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆， 师巡视指导 组织学生反馈，
学生上台拿着自己的作品说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的，谁的面积大？（学生边说边演示）
生1：用圆形作单位的。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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生2：用三角形作单位的。
生3：用正方形作单位的。
师把学生作品贴到黑板上以便比较
引导：如果测量时一个图形用三角形，一个用圆形还能测出哪个图形的面积大吗？
总结：统一的面积单位来测量
再组织学生结合以上三组图形思考：如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
生回答
师总结：用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。
教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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三 、巩固应用 内化提高
咱同学真了不起，用自己智慧的大脑和灵巧的双手认识了面积，下面老师想测测同学们敢于接受挑战吗？
完成62页做一做 练习十四的第1、2、题。 四 、 回顾整理 反思提升
同学们真了不起，没有难道你们，下面我们回顾一下这节课重点学了什么知识？生答
在认识面积的过程中，用了什么样的学习方法 看一看 比一比 测一测
这些都是我们在以后学习中用到的学习方法，希望同学们以后借助这些学习方法来学习更多的数学知识。
板书设计:
认 识 面 积
物体表面的大小叫他们的面积 看一看 比一比 测一测
或
封闭图形的大小叫它们的面积。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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