课 题：4.1.1 文字及处理技术，第1课时，共1课时 教学分析： 教材分析
本节课教学内容分为二部分：第一部分主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性，这部分内容相对简单，主要由学生在阅读课文、实践活动中理解和把握。第二部分主要任务是了解文字在计算机中的编码方式，内容较为抽象，学生不容易理解。所能笔者设计了一个小游戏，通过游戏将计算机处理汉字的过程形象地体现出来，使学生易于理解，同时也提高了内容的趣味性。 学情分析：
学生都有使用电脑的经历，大部分学生对字处理软件有一定的了解，能使用一种或两种输入法，但对计算机内部的文字处理过程一无所知。 教学目标： 知识与技能
了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式。 过程与方法
通过课文的阅读，了解我国文字的发展历程，培养自主学习能力和归纳能力。通过网上搜索完成表格的实践活动，增强学生独立解决问题的能力和信息获取、筛选能力。 情感态度与价值观：
通过课文对我国文字叙述，知道东西方文字上的差别，了解书法作为我国民族文化精髓的一种特殊艺术形式，有助于人的图形识忆能力发展，以及我国对文本信息技术所作的贡献，增强民族自豪感。通过东巴文字的实践和自编游戏，增强学生信息技术课的兴趣。 重点、难点：了解文字在计算机中的编码方式。 教学过程： 导入
展示两张“八荣八耻”宣传图片，如下：
师问：以上两张图片对比一下，效果怎样？
生答：后一种图文并茂，更吸引人，内容也丰富，更能教育人。
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师：这就是利用文本处理技术产生的效果，现在我们就开始学习文本及其处理技术。 新授一：体验文字处理技术
师：文字是为了表达意义、传递经验而发明的工具，极大地促进了人类文明的发展。我
国的汉字有着悠久的历史，在世界文明史上有着重要的地位。但是在近代信息技术发展的过程中，也曾面临严峻的挑战。这是什么挑战呢？作为炎黄，汉文化的继承者，我们是如何应对的呢？下面就请同学们阅读课本4.1节中“体验文字处理技术”一段内容，了解一下汉字在文本处理技术发展史中经历的波折，同时请同学们上网查阅相关资料，完成课本上的表4-1。
生：（阅读课文，查阅资料，交流，完成表格4-1） 师：（巡视全班，答疑）
师：通过阅读，同学们知道汉字和英美等国家的文字有什么不同？ 生：汉字是起源于象形文字的方块文字，英语是字母文字。
师：对，汉字是方块文字，难以识记，在计算机技术刚刚普及的时候，又难以在电脑中
输入，所以有人提出要拼音化。然而现在没有再这么说了，为什么呢？
生：现在已经有了完善的汉字输入技术。
师：不错，汉字处理技术是我国为信息技术发展作出的重大贡献之一，汉字为代表的象
形文字在当前信息时代也成为一种有特别价值的表意工具。下面请同学们在电脑上体验一下另一种象形文字——东巴文，同时完成课本上的表4-2。
生：（体验东巴文，查找资料，完成表格4-2）
师：（巡视全班，答疑） 新授二汉字编码
师：刚才我们体验了有趣的东巴文字，平时也熟悉了汉字在信息技术中的应用，那么请同学们想一想：当我们用智能ABC输入法时，为什么我们在电脑中输入不同的拼音就会出现不同的字？为什么在电脑中输入同样的拼音，选择不同的字体（宋体和东巴文）又会有不同的显示呢？
（师停顿，生思考，无结论）
师：电脑究竟是怎样处理汉字的呢？下面请同学们阅读课本4.1节“汉字编码”一段内容，了解汉字在电脑中处理的过程。
生：（阅读课文） 师：（巡视全班，答疑）
师：文本信息在电脑中能够方便的处理，需要解决输入、存储、输出三个方面的问题。有没有哪个同学能站起来说一下汉字在电脑中处理的大概过程呢？
生：（举手回答）
师：这部分内容比较抽象，为了便于大家理解，我们来做一个游戏。
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游戏说明：输入区四个同学每人一块输入码字牌，处理区同学每人有一个机内码字牌，还有该字牌所对应的所有输入码字牌，输出区同学每人有一个机内码字牌，和文字字牌，并负责到显示区“输出”文字。
其它同学选择其中一个输入码后，持该码的同学到处理区找持有同样输入码牌的同学，找到机内码。被找到的同学再到输出区找持有同样机内码牌的同学，被找到同学到显示区将围棋盘上将相应白棋子换成黑棋子，输出完成。如下图：
选择上步中发现的对内容理解较好的学生，在教师指导下完成一次，然后选其他学生自己完成三次。
师：游戏结束了，我们再来想一下，输入码也叫外码，它是做什么用的呢？同一个汉字的
输入码有多少呢？
生：输入码是从键盘上输入汉字时的编码。有拼音码，五笔码，区位等。 师：当我们从键盘输入了某字的输入码后，计算机是怎样找出这个字的？ 生：根据输入码找到该字对应的机内码，再由机内码找出输出码，再显示出来。 师：结合刚才的游戏和课文介绍，一个字有多少机内码？ 生：唯一一个机内码。
师：计算机内是怎样存储显示一个字的字形的？ 生：利用点阵，在有笔画的地方着色。 师：在点阵上，每一个点有几种状态？ 生：两种。黑或白。
师：在计算机中我们可以用1表示黑，0表示白，这样每一个小格（点）只要用一位二进制位表示就行了。那么在16×16点阵中，表示一个汉字要多少个位呢？每8位二进制作为一个字节（B），一个汉字要多少字节？
生：16×16=256，需用256个二进制位表示，需32B。 小结和作业
文本信息的结构化和形象化
课题：
第四章 文本和表格信息加工
4.1.3文本信息的结构化和形象化 第1课时 教学分析：
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在前面学习使用文字处理软件的基础上，围绕主题加工文本信息；在模仿的基础上深度合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。文本信息的结构化和形象化这部分内容强调实践和应用，所以在学习的过程中尽量多让学习自己动手做一做。 教学目标：
知识与技能
1、让学生了解结构化及形象化；
2、学生能够运用所学知识进行文本的处理； 3、能够自己运用各种方法设计自己的作业； 过程与方法
1、能够掌握更多、更新的方法或工具去处理新的问题。 2、让学生注意整体的颜色搭配、美观，培养他们的审美观念 情感态度与价值观
1、能主动学习，根据需要，围绕主题加工文本信息； 2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。 教学重点：
文本信息的结构化和形象化表达 教学难点：
结构化和形象化表达信息的选用范围 教学设计思路：
由于这节课的内容在我们前面的第二章已经有所接触，所以学生并不感到陌生，加上这节课的内容侧重强调的是实践和应用，因此我在安排这节课的时候主要让学生自己去动手做。引导学生思考和总结结构化、形象化的表达信息的适用范围。 教学方式：
类比演示与实践相结合 教学过程：
情境导入——设置问题——动手实践——点评作品——布置作业——小结引导 课时安排：
1课时 教学过程： 步骤 教师活动 情 境 导 入 1、同学们，你们每天的生活都是怎样过的？请同学拿出笔和纸把你的每天生活规律写一下。 2、行间观察，收集几种不同描述方学生活动 积极活动，写出自己的生活安排 学生点评，并说出自己设计意图 激发学生的兴趣 调动学生的 34
式的作业进行点评。 描述方式的优缺点 积极性，交流讨论 设 置 问 题 及 动 手 实 践 板书：文本信息的结构化 课件展示一段文字（介绍关于某音乐网站的内容） 1、问：同学们认为这种描述方式如何？ 2、问：如果让你来表达这段文字所表达的意思，你会怎么做？ 学生阅读，并分析文字所描述的意思 讨论激烈，各抒己见学生实践：用自己的方式 发挥学生的主动性，增养学生自主来表达（用word完成） 学习的能力 培养学生的观察能力 3、那就请同学们自己动手做一做。 4、展示学生的作品，进行点评，有用表格的，有用结构图的。除此之外，还有一种方式那就是项目格式（教师演示）老师对个别问题进行讲解，提出应该注意的问题及技巧。 小结：这就是文本信息的结构化表达，一共有几种方式？ 问：是不是所有的文字描述都可以用这些方式来描述呢？在我们的生活学习中有哪些地方就用了这些结构化表达呢？ 小结：不是所有文本信息都可以用结构化的表达方式 课件展示一段文字（足球赛事安排） 问：这段文字的描述同学们看过后能记住吗？如果不能，有没有更好的方法把这个安排表达出来呢？ 板书：文本信息的形象化 师：对于这个赛事的安排用文字描述可以满足中国人的需要，要结构图也，但是这是一个国际赛事，用简单的文字描述不是太方便，用国 学生小结结构化表达的几种方式 讨论交流，举手回答 （课程表、作息时间表、班委会组成） 学生阅读，并讨论积极回答问题 可以用结构图，还可以用国旗来表示；用国旗表示更好。 学生讨论（交通标志，银行的标志，我们学校的标志等） 35
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