夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢，黑熊用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 答：本文是一篇写景抒情散文，采用了比喻、拟人等修辞手法，按照总分总的结构：首先，围绕绿色的海洋总写小兴安岭的美；其次，按照时间顺序，分别写小兴安岭春的生机勃勃、夏的郁郁葱葱、秋的硕果累累、冬的白雪皑皑，最后再总写小兴安岭景色如一座大花园。整篇文章表达了作者对祖国河山的喜爱之情。
《中彩那天》
答：本文是一篇记叙文，作者采用平实、质朴的语言，通过细节描写出父亲中彩时的“神情严肃”，通过母亲的话反映出父亲中彩后的纠结抉择，最后又通过描写父亲选择诚信，送走汽车后的“神采奕奕”，告诫读者“诚实、有信用才是人生最大的一笔财富”。
《白鹅》
答：《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者丰子恺采用拟人、对比、反语等手法把白鹅描述成一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，通过将白鹅与狗、鸭的对比，彰显了白鹅的大家风范和老爷派头；通过用“不胜其烦”、“架子十足”等似贬实褒的词语彰显了白鹅的性格高傲，个性率真；通过采用拟人的手法，描写白鹅步调从容，大模大样的样子。整篇文章字里行间都体现了作者对白鹅深深的喜爱之情。
语文第二问：
题型一模板：教学目标
1、知识与技能：会读/写…….字/词，理解……的含义；了解……的结构，有感情地朗读/背诵文章。
2、过程与方法：通过（集体谈论、分角色朗读、探究学习、分小组讨论、合作学习）的方式，体会……的发生发展过程，提高/锻炼（语言表达、与人交往、探索研究）能力。
3、情感态度价值观：热爱祖国、自然；保护环境；科学探索的兴趣、无私奉献的精神、文化的博大精深… 例：《美丽的小兴安岭》
1、知识与技能目标：认识融、汇、赏等14个生字，学会正确书写剑、舔等10个生字。能理解抽出、欣赏、献出、飞舞、宝库等词语的含义，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：通过小组探究发现作者按春夏秋冬的时间顺序描写小兴安岭美景，积累生动的语言。
3、情感态度与价值观目标：了解小兴安岭美丽景色和丰富物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
《中彩那天》
（1） 知识与技能：学生通过学习，能够正确读写拮、据等6个字，认读维、财等14个字，理解这些词语的基本含义；能够有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：通过自主阅读的方式，理解故事发展过程及主旨大意，提高分析文章中心思想的能力。
（3） 情感态度价值观：通过学习，学生能够感受到诚实守信的重要性，养成守信用的好习惯。
《白鹅》
1、知识与能力：认读剧、邻等12个生字，会正确书写吠、供等8个生字；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：抓住重点词句，通过小组交流谈论的方式，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来描写白鹅的个性特点。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。 题型二模板：教学重难点
重点：文章内容；修辞/写作手法，文章结构。 难点：写作手法；中心思想/主旨；实践应用。
PS：教学重难点的区别与联系
区别：教学重点，是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判
断或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点，是指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。
联系：重点不一定是难点，难点也不一定是重点，难点因人和教学条件而异。 例：《美丽的小兴安岭》
教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词造句的准确。
教学难点：体会作者对祖国河山的热爱之情。
《中彩那天》
教学重难点：理解诚信、有信用是人生一笔财富。
《白鹅》
重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅性格特点。 难点：朗读全文，学习作者抓住特点进行描写的表达方法。 语文第三问： 教学设计流程： 1、导入
模板：采用XXX导入法，激趣导入。
① 教师播放《XXX》视频/音频。/教师讲《XXX》故事。/今天我们来做一个《xxx》游戏。
② 教师提问：…… ③ 学生回答：…… ④ 今天，我们就来学习xxxx 【设计意图】通过XXX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心。给学生提供XXX让学生自己来发现，充分体现了学生在教学活动中的主体地位，激起学生学习xxx的兴趣与热情。
例：《美丽的小兴安岭》 采用情境导入法，激趣导入。
① 教师播放《美丽的小兴安岭》的旅游宣传片，学生认真观看。
② 教师提问：同学们，在视频中你看到了哪里美丽的景色？ ③ 学生回答：
小兴安岭。
④ 教师：美丽的小兴安岭坐落于我国的东北部，它是一位浑然天成的大花园。大家想不想跟着老师一起去看看小兴安岭一年四季的美景呢？ ⑤ 学生异口同声的回答：想。
⑥ 教师：好！现在大家就和老师一起走进我们今天的文章《美丽的小兴安岭》。
《中彩那天》 采用悬念导入法，激趣导入。 ① 教师提问：同学们，设想一下如果你现在中了大奖，奖品是辆崭新的奔驰汽车，你的心情是怎么样呢？
② 学生七嘴八舌地回答：开心、兴奋。
③ 教师总结引入：大家都非常激动，仿佛真的中了奖一样。在生活中，当我们中了奖，尤其是中了大奖以后往往会向大家一样高兴。可是我们文章的主人公在中了奖以后却是“神情严肃”。他为什么会神情严肃呢？今天让我们一起走进《中彩那天》，一探究竟。
《白鹅》 采用谜语导入的方法，激趣导入。
① 师：同学们，老师出几则谜语，你们来猜猜谜底。1.一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。2.头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红靴子，唱着歌儿伸脖子。（教师诵读谜语，学生举手回答谜底，活跃课堂氛围。） ② 师：同学们还记得写鹅的诗歌吗？（跟学生起诵读“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”）
③ 师：那么漫画家丰子恺先生笔下的鹅有什么特点呢？让我们一起去书中寻找答案吧。
2、新课讲授
阅读类模板：① 初读课文，整体感知（学生通过工具书，自行查阅生字词…、教师指导学生分小组/分角
色/合作朗读课文…）
② 精读赏析，体验情感（教师针对重点词句，问学生问题…、学生
分小组讨论，派小组代
表回答…）
③ 再读总结，拓展延伸。（教师设疑，问学生…、学生谈感受…、
教师推荐课外读物….） 例：《美丽的小兴安岭》 1、初读课文，整理感知。
① 学生通过工具书，自行查阅融、汇、舔等生字词语，扫清阅读障碍。 ② 学生默读课文，整体感知小兴安岭的美景。 2、精读赏析，体验情感
① 教师分别指名学生朗读“春夏秋冬”四个段落。教师提问：在作者笔下，春天的小兴安岭是什么样子？具体用了哪些词语来描述。组织学生分小组讨论，分别回答。
教师总结：春天：生机勃勃（嫩绿、积雪融化、小鹿散步、溪水流淌）；夏天：葱葱茏茏（树木茂盛、金色的太阳、百花齐放）；秋天：硕果累累（落叶飞舞、果实满枝丫）；冬天：白雪皑皑。 ② 教师提问：作者在描写春天的小兴安岭时，用了“抽出”这一词语？可以用“长出”替换吗？为什么？学生讨论回答。 教师总结：抽出一词比长出更加形象生动。
③ 教师提问：作者再描写小兴安岭的美景时采用了哪些修辞手法？学生回答：比喻：流水像舰队；太阳射出金光；拟人：小鹿悠闲的喝水，散步。 3、再读总结，拓展延伸。
① 教师总结：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，作者通过描写小兴安岭一年四季的美景，表达了对祖国大好河山的深深热爱。下面让我们再一次全班齐读课文，感受美丽的小兴安岭吧！ ② 用拟人和比喻的修辞手法描写一处你熟悉的美景。 识字写字类模板： ① 提出生字：
② 教学生字：认读——教师范读，学生圈点、出示生字卡，教师领读、组内朗读，
互相解决、
借助字典，自主学习
识记——字理、字趣、联想 书写——示范、书空、练习、
点评
运用生字——编故事、联系生活、办手抄报、读课外书、组词造
句
例：“枯”字教学 （1）略版
1、看图片，对比茂盛与枯萎，感受“枯”（图略）
2、以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽
3、呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展
4、教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习 5、学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议 （2）详细版
1、提出生字：教师呈现两组图片，第一幅初夏时期，草木茂盛，生机勃勃；第二幅深冬时期，草木枯萎、凋零。让学生感受“枯”，顺势提出“枯”字。 2、教学生字
认读：教师示范读“枯”字，学生复读，全班齐读。
识记：联想理解“枯”字含义，“枯”字左右结构，“木+古=枯”，草木长得时间久了就会变老。
书写：① 学生观察田字格中的“枯”字，呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，
要舒展。 ② 教师在黑板上示范书写“枯”字，先左后右，左窄右宽，
注意笔画笔顺。
③ 教师带领学生书空“枯”字。
④ 学生练习书写，教师巡视指导，请书写规范的学生到黑板上示范。
运用生字：以语文小组为单位，以“枯”字组词造句，看哪一个小组做的最好。最后对优胜小组进行奖励。 写作（写话）类模板：
① 写作前指导：主题、要求、回忆 ② 写作中指导：内容结构、谋篇布局、写作技巧
③ 写作后指导：自读改错；组内范读；评阅，整体点评，个别指导
例：材料：请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一
种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。 （1）采用情境导入法，激趣导入
师课前准备视频，视频内容为大自然中的花草树木和生活着的可爱小动物。
师：同学们，在视频中你都看到了什么？ 生：回答问题，小鸟，白兔……。 师：同学们，老师常想如果老师不是人类，老师想做一颗大树，夏天能让行人乘凉，秋天能长满丰盛的果实，长得很高，看到很远。那同学们，你们有没有特别想成为的第二种身份？ 生：回答问题小溪、小白兔。 师：同学们想法真丰富多彩，那今天就让我们动手写一写，让老师看看你们笔下的另一个自己。 （2）写作前指导，了解写作要求。
① 引导学生确立写作的主题：想象自己是大自然中的一员；
② 明确写作要求：写作要包含三方面内容：首先进行想象，转变身份；其次，描写“自然中的自己”如何生活、变化；最后加入情感，描写“自然中的自己”眼中世界的样子。 ③ 指导学生回忆相关材料。 （3）写作中指导，具体成文。
具体指导内容包括：内容结构，谋篇布局，写作技巧的运用等。 ① 内容结构——如：想象“我是一只小鸟”当你是一只小鸟时，你是什么样子的？你的家在哪里？生活的环境如何？过着怎样的生活？有着怎样的快乐或烦恼？飞翔在天空中的你眼里的世界又是什么样子？如果是“溪流”、“大山”又会怎样？ ② 谋篇布局——按怎样的顺序来进行描写：时间先后顺序，事情的发生发展顺序。 ③ 写作技巧——排比、比喻、拟人修辞手法的运用。 （4）写作后指导，修改评阅
① 学生自读，发现习作中的明显错误并进行改正 ② 组内交流评议，互相评价修改
③ 教师评阅，针对学生的整体问题进行全班讲评，对个体存在的问题通过评语进行专门指导。
3、课堂提问（练习） 模板：具体书写如下：
① 从文章的关键词或关键句入手：理解文章XXX是什么意思？
【设计意图】学生通过自己对课文的阅读，理解文章的关键信息，进一步理解文章的主要思想。
② 从文章的主旨思想入手：文章主要表达了什么意思？
【设计意图】学生通过对文章的精细阅读，训练学生概括文章主要内容和中心思想的能力
③ 从对文章中心的评价入手，如果你是主人公，你会怎么做？
【设计意图】教师引导学生评价欣赏，有利于培养学生的鉴赏评判能力，加深对所学内容的理解和掌握。 例：《中彩那天》 （1）通过阅读文章回答，为什么父亲梦寐以求的就是能拥有一辆属于自己的汽车，在中奖后却闷闷不乐？
设计意图：让学生通过对课文的阅读，理解文章的关键信息 （2）父亲面对汽车和信用，最终选择了什么？为什么？
设计意图：通过对文章的精细阅读，训练学生概括文章主要内容和中心思想的能力。
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