小学英语课堂中游戏活动效果之探

鲁东大学学士学位论文

小学英语课堂中游戏活动效果之探

张玲玲

（教育科学学院 2009级专升本二班 20092736579）

[中文摘要]：小学英语课堂教学中运用游戏活动可以培养小学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学的效率。但是在实践教学中，教师在把握运用游戏时还存在着许多问题，如：游戏与教学目标不相符，游戏形式刻板单一、缺乏趣味性，游戏活动中教师对学生的评价单一化、只重物质奖励等。其问题存在的成因主要在于：教师对游戏教学的认识有所偏差，学生对游戏活动的把握存在差异以及老师的游戏设计尚存在缺陷。最后提出了几点提高小学英语课堂游戏活动质量的策略。如：游戏的任务要有目的性，游戏活动开展时注意全体性、针对性和灵活性，加强教师对游戏活动的高效组织等。

[关键词]：小学英语；课堂教学；教师；游戏；

On the Effects of English Class Game Activities at Primary

School

ZhangLingling

(School of Education Science,Ludong University.Major:Pedagogy Class

Two,Undergradurate2009,SN:20092736579)

Abstract: Application of games in primary school English classroom teaching activities can cultivate student’s interest in learning, thus improving the English classroom teaching efficiency. But in teaching practice, teachers in the master the use of the game there are still many problems, such as: the game

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and the teaching goal is not consistent, rigid single game form, lack of interest, the games on students' evaluation of single, heavy material rewards. The cause of problems mainly lies in: to the game teaching understanding deviation, students of the game hold the difference and the teacher's game design is defective. Finally, put forward a few improve the primary school English classroom game quality strategy. Such as: the task of the game be objective, game activities when the attention of all, targeted and flexibility, strengthen the teacher to play college organization.

Key words: Primary school English; Classroom teaching; teachers; game;

小学英语课堂教学应把培养兴趣放在首位，我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。[1]小学生大多活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣是不会持久的。针对这种情况，采用游戏教学活动能极大地激发学生学习英语的兴趣。”美国著名教育家杜威也从“活动”理论出发，强调小学生应运用游戏的形式“从经验中学”，他认为游戏、竞赛等活动最符合小学生的心理特点，能使他们在轻松的游戏活动中学习，把学习内容简单化，在乐中求进步。[2] 可由于一些老师没有把握好游戏活动的尺度，使教学环节流于形式，只见课堂热闹非凡却不见学生学习成绩有何成效，使游戏活动变成无效游戏。而且游戏内容过于枯燥，缺乏兴趣，引不起学生参与积极性，游戏评价方式不当，缺乏针对性等。针对这种情况，我通过查阅资料和自己见习及实习的基础上，探索引起这些问题的根源是什么。以及积极寻求解决这些不良现象的有效对策，从而使游戏活动在今后的小学英语教学中避免这些弊端，发挥出更大的成效。

一、小学英语课堂运用游戏活动重要意义与作用

在教学中如何激发小学生对学习英语的兴趣是很多英语老师们非常重视的问题。把游戏应用到英语课堂中有助于学生们减轻学习负担，把所学内容化难为易。因此，在教师的合理组织指导下，根据学生的年龄特征和心理特征，在课堂上有针对性的开展游戏活动是具有重要意义的。

（一）游戏活动运用的重要性

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英

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语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意适当的开展游戏活动有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。英语游戏活动的教学也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学要求。在游戏活动中，虽然教师是活动的组织者，但学生是活动的主体，主要参与者，游戏的开展使学生积极动脑、相互讨论，真正成为英语学习的小主人。

（二）使用游戏进行英语教学符合小学生的年龄特征和心理特征

由于小学阶段的学生年龄还比较小，9-12岁，这一年龄阶段的儿童活泼好动、爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，但注意力难以集中，自我约束能力差，心理学研究表明，小学生的注意力集中一次只能持续10-20分钟。所以，在英语课堂教学过程中，适当地开展游戏活动既符合学生好动爱探索的天性又能把枯燥的学习内容变的丰富有趣，唤起学生消沉疲惫的心理，刺激他们的兴奋点，使学生在整堂课上精力充沛，注意力集中。

（三）课堂游戏活动能使每个学生学习英语的潜力得到充分发挥

从某种程度上说，在我国英语教学中，学生对英语的学习普遍缺乏兴趣，存有一种恐惧心理，大部分学生认为英语不是母语，学起来比汉语吃力的多。这在很大程度上主要由于传统的英语课堂教学中没有选择适合小学生学习的教学方法，有的老师甚至用教中学英语的方法教小学，只是一味的学习单词、语法，一遍遍枯燥的记忆，使一些小学的英语教学陷入困境。如果在小学英语课堂教学中巧妙的穿插游戏活动，不仅会打消小学生的恐惧心理，还可以为学生提供一个轻松自由的“享乐”空间，一个自由的施展才华的平台，让小学生在快乐中逐渐接受英语，逐渐培养起小学生对英语的兴趣和形成正确的学习方法和良好的学习习惯，在活跃而轻松的英语氛围中激发小学生对英语的学习潜力。

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二、小学英语课堂游戏活动存在的问题及其不良影响

我们从运用游戏促进教学的意义与作用中可以看出，游戏活动的确可以排除小学生学习语言的心理压力，提高英语学习的兴趣，在英语教学中运用较多，实践中也取得了比较理想的效果，但是不容忽视的是，游戏活动的开展上尚存在一些不可避免的问题。

（一）游戏活动开展存在的问题 1.游戏与教学目标不相符

在小学英语课堂中开展游戏活动都应为一定的教学目的而服务。然而在实际的教课中，有些游戏的开展不符合教学目的，虽然老师课前考虑到运用游戏来激发学生学习兴

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趣，却与教学目标不搭配，学生在课上只是又喊又闹却没有明确的活动目的，游戏存在形式化。例如：我在一次见习课上，英语老师在讲授四年级英语课程中的一堂课时，在黑板上贴上若干单词卡片，把学生分成两组，当老师说出一单词时，让两组学生中的两名代表同时快速跟读并跑向黑板用手触摸这个单词的卡片，哪个同学先触摸到卡片就算胜利。最后统计两个小组中哪个小组的同学触摸卡片次数多则哪个小组为赢家。在这个游戏持续的十分钟中，学生们的热情的确非常高涨，可我发现学生大部分精力在于以最快的速度奔向黑板去触摸卡片，对于口中跟读的单词几乎“不知所云”，有的干脆忘记了说。中间有几次同学为抢速度甚至存有安全问题。游戏结束后，同学们很累很兴奋，却完全没达到老师开展这次游戏的教学目的。

2.游戏形式刻板单一、缺乏趣味性

游戏之所以能吸引学生积极参与，关键在于游戏丰富多彩能使学生不自觉的融入到教师设计的有趣情境中。可有些教师由于经验不足，掌握的游戏形式较少，只能死板的在课堂上反复套用那几个老掉牙的游戏。学生早就对这些游戏失去兴趣，不但诱发不起学生参与游戏的热情，反而让他们对此不屑一顾。

3.学生的参与面窄、有些学生甚至冷眼旁观

由于小学课堂中学生人数相对较多，很难实现小班化教学，在通过与教师交流与自己在见习的过程中发现在小学英语课堂上有时游戏活动开展次数较少，而且就算偶尔开展也并非能达到人人参与。教师一般偏向于让优生或性格外向的学生进行游戏活动，而一些待优生和性格内向的学生则没有机会参与游戏展示自我。还有一些学生对游戏不感兴趣，觉得游戏过于简单，在一旁冷眼旁观，不屑参与，或是存有害羞心理，害怕在公共场合做游戏避免犯错误引起嘲笑。

4.游戏过程中学生缺乏纪律意识

英语课堂中开展游戏能够活跃气氛，调动学生的积极性，但如果老师组织不当，整个课堂的纪律就难以控制。有的学生趁机起哄或在下面开小差，自己玩自己的，对老师组织的游戏与教学内容毫不关心。老师不但要教授课程还得花心思怎样维持好课堂秩序，这也是有些老师不愿开展游戏的原因之一。

5.游戏活动中教师对学生的评价单一化、只重物质奖励

在游戏的过程中存在着一个问题就是教师对学生活动情况的评价单一化。很多教师对于学生在游戏中的表现只是以“good”、“very good”来进行评价，翻来覆去就那么一两句表扬语，而且只关注了游戏结果的评价，而对学生在过程中的表现评价较少，使学生觉得老师只是在敷衍了事。还一种情境就是教师在游戏中过多注重物质奖励，如发

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