让幼儿早期阅读活动“动”起来

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让幼儿早期阅读活动“动”起来

作者：陈舒

来源：《读写算》2013年第43期

【摘要】本文围绕幼儿园一线教师开展早期阅读活动存在的困惑和困难展开讨论，提出让幼儿早期阅读活动“动”起来的策略和方式，试图解决早期阅读活动中动静交替、深化理解、有效互动等问题，让幼儿早期阅读活动丰富而有趣，体验快乐，获得发展。 【关键词】早期阅读独特反应有效互动自主学习

幼儿园早期阅读活动从零散的可有可无的状态发展到当今的备受关注，不得不说得益于对早期阅读在儿童终身学习和发展的特殊价值的认识，然而对于一线工作着的教师来说，却是一个全新的研究课题。那么，在中国文化情境中，幼儿园的早期阅读教育应当如何进行？这个问题成为一线教师必须解决的问题。我们所面临的挑战是，如何立足于集体教学情境需要，如何组织幼儿学习阅读，如何提升幼儿的阅读能力，如何根据不同水平幼儿学习阅读的需要开展活动。我们关注的中心问题是，在幼儿园班级集体教育情境下，怎样促使幼儿生动活泼地参与早期阅读学习。本文通过对“动”态阅读的研究，运用唱、说、做、画、演、聊、想等“动”起来的组织策略，让幼儿生动活泼地参与早期阅读活动。

一、让幼儿早期阅读活动“动”起来，尊重幼儿阅读的独特反应。

阅读反应是幼儿与图画书对话的真实的反映，是幼儿运用自己原有的经验和认知结构域图画书主动建构的过程的反映。在阅读过程中，幼儿突然用手捂住故事中自己喜爱的角色图案争吵着“我当它”的情况比比皆是，模仿角色有趣动态、表情的表演也屡见不鲜。幼儿容易“入境”，并主动把自己的情感“投射”到故事中，对他们来说故事就是生活，生活就是故事，他们和故事里的主人公一起在故事世界里遨游，经历各种或曲折或者有趣的变化，体验各种或喜或悲的情感，“上演”图画书这幕故事剧。这时候幼儿的早期阅读表面上看是一个静态的行为，实质上却是一个动态的过程。因此，我们要尊重幼儿意识中“泛灵论”的体现，并适时的为他们搭建平台，大胆的表现表达自己的阅读反应。让幼儿从看、听、说、演，即运用身体的眼睛、耳朵、嘴巴乃至各个部位来感受和表达书中的内容，即让幼儿“动”起来。这样才能让幼儿深刻的掌握和理解书中的精髓，提高幼儿各方面的能力。朱自强教授指出，图画书阅读“给幼儿以身体阅读的乐趣”。让幼儿能够通过触摸、倾听、甚至嗅觉等来感受图画书和图画书所描述的故事，这不仅增加幼儿阅读的趣味性，还向幼儿暗示了“身体的行动能够使一个新的世界向自己敞开。”

二、让幼儿早期阅读活动“动”起来，促进师幼有效互动。

从教学行为上看，我们往往缺乏有效互动的早期阅读教学，容易出现“一言堂”的局面，没有给幼儿充分观察、思考、内化、自省的时间，没有给幼儿个性化表达的空间；幼儿的阅读经