教后小记:
第二课时
一、背诵古诗《牧童》 二、学习《舟过安仁》 1.解题：安仁 2.自学诗歌： （1）自由读通诗歌。
（2）思考：两名儿童在船上干什么有趣的事？ 3.检查学生自学情况。
（1）指名读诗（重点指导“篙”“棹”的朗读） （2）理解字词。
（3）品读诗句，入情入理。
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
引导学生从“张”“使风”等动作感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。
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（学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到水声、风声、欢笑声，想到自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？）
（4）交流：你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
（5）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 三、拓展延伸
桑茶坑道中（宋 杨万里）
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 1.自由读读古诗，说说古诗主要描写了什么？ 2.诵读积累。 四、布置作业 1.有感情地背诵古诗。
2.选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一首小短文。
3.结合想象：两名儿童在船上说些什么？他们会有什么感受？ 教后小记:
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第三课时
一、复习回顾
指名背诵前两首诗，说说诗中所描绘的画面。 二、揭题解题，获得知识
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2.了解“词”的有关知识。
3.小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。
（结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。） 4.初读全文，读准读通。
（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥） （2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）
（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。
三、品读全文，获得美感
1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 （在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。） 2.课文中，什么给你留下了最深的印象？
（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
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感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢？
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”） 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。
（从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。） （3）“茅檐低小，溪上青青草。” 结合图画，说说感受。 四、再读全文，升华情感 1.学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
（再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。） 2.总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3.配乐朗读或背诵。 五、课外拓展，激发兴趣 1.背诵这首词。
2.把这首词改编成一篇优美的短文。
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3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐?村居》。
4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 六、板书设计
5 古诗词三首
牧童 舟过安仁 清平乐·村居 黄昏 明月 两小童 翁媪 大儿 锄豆 草、笛、蓑衣 相媚好 中儿 织鸡笼 小儿 剥莲蓬 教后小记:
6.《冬阳·童年·骆驼队》
教学内容：《冬阳·童年·驼骆队》 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基于读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点：
从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：
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