浅谈小学综合实践活动课活动设计如何落实核心目标

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浅谈小学综合实践活动课活动设计如何落实核心目标

作者：陈皓亮

来源：《学习周报·教与学》2020年第10期

摘; 要：《中小学综合实践活动课程指导纲要》在总目标中这样表述：“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。”本文就如何在活动设计中落实价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的意识和能力的培养，结合自身教学经验做一些浅显的探讨。 关键词：实践活动;生活经验;创意 一、提升学生价值体认

在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情景中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的实践性课程。”这就需要我们老师在确定活动主题时要巧妙设计活动情景，让学生能在真实的情景中“体验”“体悟”和“体认”，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

在设计《小小旅行家》一课时，我尽最大可能还原学生策划一次旅行所需要的所有条件，用12306网购车票、APP预订酒店和电子地图规划路线，旨在让学生从真实的情景中通过模拟，或在现实环境中，体验规划旅行所要考虑的方方面面，从中获得有积极意义的价值体验。同时也能加强孩子们的职业理想教育，提高创新精神和实践能力。本人工作所在区域的学生生活条件普遍比较优越，有很多机会可以和父母外出旅游，且很多是自由行，需要我们像导游一样规划行程。以往这些工作都是由父母做，即便委托给旅游公司定制，学生也需要有一定的自主规划能力，对旅游方案进行甄别和筛选。 二、培养责任担当意识

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，小学阶段具体目标中的责任担当要求学生围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务。老师在活动设计时，可以在不同的情景中给予学生不同的身份，在老师的引导下经历角色转换，体验不同的生活经验，从中感受不同角色所对应的责任和担当。