4.2 建构主义理论和科学教育改革 - 图文

四、建构主义的教学观

4、鼓励学习者反省和思考

科学课程教材的安排虽然无法兼顾多样性的学习者之间的个别差异，但建构主义取向的教学希望学习者能对过去一直被视为理所当然的知识，如课本知识，加以思考。教学时注意提供适合学生经验背景的教材次序，以促使学习者对学习对象有建设性的理解。

四、建构主义的教学观

5、重视合作的学习方式

建构主义的教学方式有别于传统以教师或教材为主的教学。整个教学活动借助于师生之间、学习伙伴之间充分的沟通互动，及澄清疑问等过程，以引导学习者由非正式的先前概念向正式的科学想法接近。虽然整个教学过程可能比较费时，但却是值得尝试的。

五、建构主义对生物学教育

的启示

21世纪的课程改革，普遍存在着建构主21世纪的生物学教育应该向那个方向义的影子，在科学教育领域更加明显。科学教育是科技发展的根本，而科技发展的成果深深地影响着整个社会，与我们的生活息息相关。发展，建构主义理论为生物学教育改革提供了一些有益的启示。

五、建构主义对生物学教育

的启示

1、着重培养学生的科学态度和素养例如：不迷信权威，积极主动地探究真相的批判精神；正确理解科学本质、目的和一般局限性；理解技术的本质、目的和局限；了解科学与技术的实际工作方式；理解科学、技术和社会之间的内在关系；掌握科学语言和一些关键概念等。