11-20各数的认识——数的组成和写数
教学内容：（教材第80页例题，第80～81页“想想做做”第1－7题） 教学目标：
1．初步认识计数器， 初步认识数位，通过用计数器上的算珠表示数。 2、学习11-20各数的写法，了解11-20各数的组成。
3、让学生在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力，进一步增强数感。 教学重点：
能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成，理解数位的概念。 教学难点：
从小棒表示数到计数器表示数的抽象内化。 教学具准备：
每人准备20根小棒、2根皮筋、一个计数器。老师准备作业纸、大计数器。 教学过程：
一、复习导入（进一步巩固几个十和几个一就是十几，二个十是20）
1、先估一估有多少个桃子。（板书：14、15、16??）
2、把10个先圈起来，一共有多少个桃子，你是怎么看出来的？（一个十和六个一合起来是16。）
3、老师再添4个呢，现在一共有几个？你是怎么看出来的？（2个十是20。） 二、主动探索，体会领悟
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谈话：上节课学习了11-20的数数和读数，这节课教学11—20各数的组成和写法(贴课题)。
1、“11”的组成和写法
（1）、摆小棒表示11这个数，看谁摆得又对又快？（学生活动，师巡视） 交流：你是怎么摆的？
（2）、介绍计数器：还可以用计数器来表示11.是怎么表示的呢？教师展示计数器。计数器的右边起第一位是个位，右边起第二位叫十位。别的位不看（黑板上画计数器个、十），指名学生再次重复个、十的介绍，齐读两遍：个位、十位。
（3）、11在计数器上怎么表示？指小棒：11由一个十和一个1组成。一个十在计数器的十位上拨一颗珠表示，（贴一个珠）十位上的一个珠就表示一个十。一个一就在个位上用一个珠表示，（贴一个珠）个位上的一颗珠就表示一个一。填写（）个十和（）个一合起来是（）。
（4）、接着我们要对应计数器上的珠子写数，计数器上拨了两个一，先写十位上的“1”表示一个十，再写个位上的“1”表示一个一，一个十和一个一合起来是11。
2、“12”的组成和写法
（1）、摆小棒表示12这个数，看谁摆得又对又快？（学生活动，师巡视） 交流：你是怎么摆的？
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（2）、12在计数器上怎么表示？（指名学生说，老师拨珠。）指小棒：12由一个十和二个1组成。一个十在计数器的十位上拨一颗珠表示，（贴一个珠）十位上的一个珠就表示一个十。二个一就在个位上用二个珠表示，（贴二个珠）个位上的二颗珠就表示二个一。填写（）个十和（）个一合起来是（）。
（3）、对应计数器上的珠子写数，先写十位上的“1”表示一个十，再写个位上的“2”表示二个一，一个十和二个一合起来是12。
3、“19”的组成和写法
（1）、摆小棒表示19这个数，看谁摆得又对又快？（学生活动，师巡视） 交流：你是怎么摆的？
（2）、19在计数器上怎么表示？（指名学生上台贴珠，老师配合解说。）指小棒：19由一个十和九个1组成。一个十在计数器的十位上拨一颗珠表示，（贴一个珠）十位上的一个珠就表示一个十。九个一就在个位上用九个珠表示，（贴九个珠）个位上的九颗珠就表示九个一。填写（）个十和（）个一合起来是（）。
（3）、对应计数器上的珠子写数，先写十位上的“1”表示一个十，再写个位上的“9”表示九个一，一个十和九个一合起来是19。
4、“20”的组成和写数
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（1）、怎样摆得又对又快？在刚才的19根小棒上再添1根，可是小朋友有没有发现这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明20里面有几个十？（二个十）
（2）、20怎么拨？2个十就在十位上拨2个珠
（3）、20怎么写？就在十位上写2，个位上写0。“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个单位也没有）强调个位没有珠子，也要用0占位。 三、巩固深化，应用拓展 1、完成第1题。
（1）看着算珠图，先读出数。 （2）说说这个数的组成。 （3）教师组织学生进行填写。 2、完成第2题。
（1）幻灯片示范，其他学生在书上完成。 （2）集体订正。将这些数字读出来。 3、完成第3题
（1）先说说这些数的组成。 （2）再找学生到前面拨算珠。 （3）让学生在书上画出来。
4、猜数题（自编）指名抢答。这一环节突出了数的排列顺序。 5、完成第5题
（1）、这是一条带有箭头的直线，用上面的点表示数，你们看越往右怎么样？请小朋友按照数的排列顺序从左往右填写完整。一起读数，倒过来再读一遍。
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