精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
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xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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第一章 算法初步……………………………………1
1.1算法与程序框图………………………………………2
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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1.1.1 算法的概念（第1课时）………………………………3
1.1 算法与程序框图（共3课时）
1.1.1 算法的概念（第1课时）
【课程标准】通过对解决具体问题过程与步骤的分析（如二元一次方程组求解等问题），
体会算法的思想，了解算法的含义.
【教学目标】1.理解算法的概念与特点；
2.学会用自然语言描述算法，体会算法思想； 3.培养学生逻辑思维能力与表达能力.
【教学重点】算法概念以及用自然语言描述算法 【教学难点】用自然语言描述算法 【教学过程】
一、序言
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础. 在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具. 听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机几乎渗透到了人们生活的所有领域. 那么，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始. 同时，算法有利于发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力.
在以前的学习中，虽然没有出现算法这个名词，但实际上在数学教学中已经渗透了大量的算法思想，如四则运算的过程、求解方程的步骤等等，完成这些工作都需要一系列程序化的步骤，这就是算法的思想.
二、实例分析
例1：写出你在家里烧开水过程的一个算法. 解：第一步：把水注入电锅； 第二步：打开电源把水烧开； 第三步：把烧开的水注入热水瓶.
（以上算法是解决某一问题的程序或步骤） 例2：给出求1+2+3+4+5的一个算法. 解： 算法1 按照逐一相加的程序进行 第一步：计算1+2，得到3；
第二步：将第一步中的运算结果3与3相加，得到6； 第三步：将第二步中的运算结果6与4相加，得到10； 第四步：将第三步中的运算结果10与5相加，得到15. 算法2 可以运用公式1+2+3+…+n= 第一步：取n=5；
第二步：计算
n(n?1)直接计算 2n(n?1)； 2 第三步：输出运算结果.
（说明算法不唯一）
例3：（课本第2页，解二元一次方程组的步骤）
（可推广到解一般的二元一次方程组，说明算法的普遍性） 例4：用“待定系数法”求圆的方程的大致步骤是： 第一步：根据题意，选择标准方程或一般方程；
第二步：根据条件列出关于a，b，r或D，E，F的方程组； 第三步：解出a，b，r或D，E，F，代入标准方程或一般方程.
三、算法的概念
通过对以上几个问题的分析，我们对算法有了一个初步的了解.在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤，通过实施这些步骤来解决问题，通常把这些
步骤称为解决这些问题的算法 在数学中，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题的程序
或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成.
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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四、知识应用
例5：（课本第3页例1）（难点是由质数的定义判断一个大于1的正整数n是否为质数的基本方法）
练习1：（课本第4页练习2）任意给定一个大于1的正整数n，设计一个算法求出n的所有因数.
解：根据因数的定义，可设计出下面的一个算法： 第一步：输入大于1的正整数n.
第二步：判断n是否等于2，若n?2，则n的因数为1，n；若n?2，则执行第三步.
第三步：依次从2到n?1检验是不是整除n，若整除n，则是n的因数；若不整除n，则不是n的因数.
例6：（课本第4页例2）
练习2：设计一个计算1+2+…+100的值的算法. 解：算法1 按照逐一相加的程序进行
第一步：计算1+2，得到3；
第二步：将第一步中的运算结果3与3相加，得到6；
第三步：将第二步中的运算结果6与4相加，得到10； ……
第九十九步：将第九十八步中的运算结果4950与100相加，得到5050. 算法2 可以运用公式1+2+3+…+n= 第一步：取n=100；
第二步：计算
n(n?1)直接计算 2 第三步：输出运算结果. 面积.
n(n?1)； 2练习3：（课本第5页练习1）任意给定一个正实数，设计一个算法求以这个数为半径的圆的 解：第一步：输入任意正实数r；
第二步：计算S??r；
第三步：输出圆的面积S.
2五、课堂小结
1. 算法的特性：
①有穷性：一个算法的步骤序列是有限的，它应在有限步操作之后停止，而不能是无限的.
②确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可.
③可行性：算法中的每一步操作都必须是可执行的，也就是说算法中的每一步都能通过手工和机器在有限时间内完成.
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