课题: 《梅花魂》(第二课时)
教学内容 学习目标 深入理解课文内容，体会情感 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，抓住重点词句体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 学习重、 重点：理解外祖父对梅花品格的阐述；体会在爱梅花送梅花图中难点 寄托外祖父爱祖国的思想感情，揣摩作者是怎样表达思想感情的。 难点：理解外祖父对梅花品格的阐述；体会在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情，揣摩作者是怎样表达思想感情的。 教具 课件 学具 搜集到的有关梅花的诗句 教学过一、回顾旧知，引入新课 程： 上节课，我们读了课文，了解了课文的主要内容。谁能说说课文 写了外祖父的哪几件事？（指名回答） 二、设疑预习，合作探究 1、对于这几件事，你有什么想问的吗？（学生提问，用上“我不懂…”来提问）作者当时也还是个小孩子，外祖父的言行同样使她产生了许多疑问，你们刚才所问到的，也是作者当时所不懂的。岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情的回忆，读懂老人的心了吗？请找出文中的句子来回答。 2、学生回答，读最后一段。 （1）终于懂了，这所有的一切都包含着外祖父对祖国的眷恋。请同学们再读读这一段。 （2）终于懂了，可外祖父已经不在了，这读懂的是怎样让人心痛的感情呀！请同学们再读读这一段。 3、自主预习（出示预习提纲） 请同学们仔细读课文，从课文中找出具体的词句，谈谈外祖父对祖国的眷恋之情。（提示：抓住描写外祖父的句子，在旁边写上自己的体会，然后在小组内交流。） 3、学生在小组内讨论交流 三、展示互动，深化理解 1、分小组进行交流，其它小组可补充。 2、教师相机点拨： （1）关注外祖父的三次“落泪” A、“每当读到…泪珠落在我的腮边、手背” a、外祖父为什么要教我唐诗宋词？ (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化，从小受到民族文化的熏陶。) b、“读到一些诗句就落泪”是因为什么？ (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了) 过渡：思念自己的家乡，思念自己的祖国，让外祖父不止一次潸然泪下，你还找到描写外祖父落泪的句子了吗？ B、“想不到外祖父也像小孩子一样，‘呜呜呜”地哭了起来…”（因不能回国而难过） 想不到泪眼曚昽的外祖父也随着上了船…” （老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却了 自己的心愿。 过渡：俗话说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”。这无声无息的流泪，这抑制不住的恸哭，这婆娑的泪眼，就是外祖父思念祖国最真实的写照。让我们再次读读这些句子，感受老人对祖国的强烈思念之情。（课件出示句子，学生齐读） （2）关注“一次生气” a、出示\墨梅图\学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么？ 把摆弄古玩和弄脏墨梅图的态度进行对比 (板书:分外爱惜) b、学生圈划有关重点字词交流.(\拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净\用红色显示) c、指导朗读:读出\训斥\的语气.\是玷污得的吗 \是什么句 读出强烈的反诘语气.\轻轻,慢慢\这两个词该怎样读 为什么？ (学生赛读,穿插评价,齐读) 过渡：“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？请联系下文思考。 （3）关注赠送墨梅图和梅花手绢 A、（出示老人深情地说的那段话） “这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” B、读一读这段话，你读懂了什么？ 外祖父表面是在赞美梅花，实际上是在赞美什么？外祖父把他珍爱的墨梅图送给我，目的是什么？（让我做一个具有梅花精神的人）墨梅图包含着外祖父怎样的感情？外祖父送给我墨梅图和梅花手绢让我带回祖国，实际是想让我把什么带回祖国？（眷恋祖国的心） C、有感情地齐读这一段 D、其实，这也是老人自己的心灵表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。你还知道哪些有气节的中国人？（指名回答） 过渡：梅花魂是中华民族的魂，也是一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌一样，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来读读歌词，听听无数像外祖父一样的华侨老人的心声！播放歌曲《我的中国心》，学生看歌词轻声唱。 四、拓展延伸，领悟写法 课文是怎样表达外祖父对祖国的热爱和眷恋之情的？ 作业： 一、形近字组词。 魂（ ） 缕（ ） 衰（ ） 绢（ ） 魄（ ） 搂（ ） 哀（ ） 涓（ ） 二、补充词语。 （ ）书（ ）画 风（ ）雪（ ） （ ）天（ ）地 （ ）头（ ）节 泪眼（ ）（ ） 颇负（ ）（ ） 三、根据课文内容填空。 1、“梅花魂”的“魂”指＿＿＿＿。梅花魂就是＿＿＿＿。在文中，梅花的精神指“＿＿＿＿＿＿＿＿”的精神，这也是中华民族的＿＿＿＿精神。外祖父赞美梅花，实际上是在赞美＿＿＿＿。 2、课文重点表达了外祖父＿＿＿＿的思想感情，这种感情是通过＿＿＿＿来表达的，一共写了＿＿件小事，分别是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、请写出三个有气节的人物：＿＿＿＿ 四、抄写课文中让你感动的语句。 梅花魂 板书设计 读诗落泪 爱惜墨梅图 不能回国而哭泣 热爱、眷恋祖国 送墨梅图 送梅花手绢 教学反思
课题: 《7*桂花雨》(第1课时)
教学内容 教学目标 桂花雨 1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重、 重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 难点 难点：理解课文内容，想像课文描写的情景。 教具 课件 学具 字词典 搜集桂花有关知识 课前预习 一、搜集有关桂花的资料。 二、认真朗读课文三遍，做到正确、流利，读准字音。 三、摘抄课文中自己喜欢的句子。 一、激发兴趣，导入新课 （1）、播放《童年》歌曲引入，感受童年的幸福和美好 教学过程 （2）、谈一谈童年的趣事 （3）、板书课题 二、设疑预习，合作探究 1、预习反馈 （1）、交流收集到的有关桂花的资料。 （2）、指名分读课文，师生评价、正音。 2、自主预习 （1）、课文主要讲了什么事？ （2）、桂花给作者带来了哪些快乐？ （3）、为什么说摇花对“我”来说是件大事？ （4）、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好 香的雨”？ （5）、母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么母亲会这样 说？ 三、展示互动，品读课文 1、小组分工汇报，教师相机点拨 2、自读自悟（出示思考题） （1）、默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾 出有关的词句。 （2）、把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 3、细读悟情（讨论交流） （一）、重点理解句子： （1）、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居， 没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干 了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香， 已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 让学生在小组内交流自己的自己的体会 （二）、重点理解摇花时的乐趣： （2）、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） （3）、画出“我”摇桂花的句子。 ①、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 可以让学生畅想母亲还会说什么 ③、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （三）、重点理解结尾母亲的话 四、拓展延伸，深化理解 1、学了这篇课文表达了作者怎样的思想感情？这种感情是怎样表达出来的？ 2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 作业： 一、抄写文中描写桂花香的句子。 二、根据课文内容填空。 1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”这句话写出了＿＿＿＿，句中的＿字，更突出了这一点。 2、课文通过对故乡桂花的回忆，表达了作者＿＿＿＿的思想感情。 三、说说对下面句子的理解。 可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 7*、桂花雨 板书设计 桂花飘香十里 摇花真像下雨 爱花赏花拾花 仿佛回到故里 教学反思
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