回忆上节课所学内容。
1.认识容量单位——毫升。 2.知道1毫升有多少。 (1)出示1毫升的量筒。
(2)用滴管向量杯滴入1毫升水。(数一数1毫升大约有多少滴水)
(3)让学生明确,计量比较少的液体通常用毫升作单位。可用字母表示为“mL(ml)”。
3.感受1000毫升有多少。 4.发现1升与1000毫升的关系。
拿出两个500mL的量杯装满水,把这2杯水倒入一升的量杯中,让学生自己探索发现。
教师板书:1升=1000毫升 5.举例。
日常生活中用毫升作单位的物体有哪些。
1.估一估。
(1)一个脸盆大约能盛水4( )。 (2)一桶豆油大约有5( )。
(3)一杯水比1升( )。 (4)电饭煲的容量比1升( )。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
199毫升○1升 3000毫升○3升 19升○190毫升 400毫升○3升 7升○6000毫升 2600毫升○12升
3.判断。(对的在括号里画“??”,错的画“?”) (1)浴缸大约盛水4000毫升。 ( ) (2)一小袋牛奶约220毫升。 (3)一瓶酱油约2升。 ( )
(4)一瓶200毫升的饮料至少要喝100口才能喝完。 ( )
4.商店购进一批沐浴露,共2箱,每箱8瓶,每瓶250毫升。这些沐浴露共多少毫升?合多少升?
5.一瓶矿泉水净含量为600毫升,平均每升水含钙约24毫克,10瓶这样的矿泉水含钙多少毫克?
一个水龙头15分钟漏水150毫升。照这样计算,多长时间后可将15升的水池滴满?
( )
课堂作业新设计
1. (1)升 (2)升 (3)少 (4)多 2. < = > < > < 3. (1)? (2)?? (3)? (4)?
4. 250×8×2=4000(毫升)=4(升)
5. 600×10=6000(毫升)=6(升) 24×6=144(毫克) 思维训练
150÷15=10(毫升) 15升=15000毫升 15000÷10=1500(分)=25(时) 教材习题
第4页试一试 略
第4页练一练
1. 5毫升 100毫升 10毫升 8毫升 2.略 3. 4000 2 9000 5
毫升的认识
计量比较少的液体通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
1升=1000毫升
1.通过实验,学生认识了容量单位“毫升”,以活动情境来让学生学习数学。在实验过程中,教师和学生合作互动,拉近了与学生的距离,充分体现了数学课堂教学的互动效果。通过教学,学生的活动要比上次有秩序。
2.教学毫升的初步认识时,组织学生观察交流各种饮料瓶上的容量标签,并通过动手操作,具体感受1毫升的实际数量,从而唤起了学生的学习兴趣,轻松地获得了有关的知识。
练习一
教材第5~6页的内容。
通过学习,了解升与毫升。
重点:在具体情境中会选择适当的单位,知道1升=1000毫升。 难点:感受升与毫升在日常生活中的应用。
玻璃杯,量杯。
这一章已学习完,同学们有什么收获呢?我们来看练习。
1.基础练习。
第1题。指名学生根据图中所示,口述答案。
给出一定量的液体,左边的玻璃杯刚好装满,把左边玻璃杯的液体往中间的玻璃杯里倒满,还剩下了一部分,说明左边玻璃杯的容量比中间玻璃杯的容量要大;再把中间一满杯的液体倒进右边的玻璃杯里,发现完全倒空中间的玻璃杯后,右边的玻璃杯正好装满,说明右边玻璃杯的容量和中间玻璃杯的容量一样。通过
比较发现左边玻璃杯的容量是最大的,中间的玻璃杯和右边玻璃杯的容量相同。
第2题,考查学生对1升的空间观念是否把握得准确。
第3题和第6题,分别考查学生1升、1毫升的空间观念是否准确。 第4题,已知1升=1000毫升,求每种饮料各多少瓶正好是1升,转化成求多少100毫升等于1升,多少个200毫升等于1升,多少个250毫升等于1升。指名学生板演,并集体订正。
第7题和第8题,考查学生对升、毫升的空间观念,以及对升与毫升所分别对应的字母的考查。
2.练习小结。
针对学生在练习中出现的问题,教师要及时指正和总结,并对可能犯的错误,要有预见地指出。使学生在理解和运用升与毫升的过程中,能更正确地掌握方法。
3.课后练习。
将练习一的其他各题作为练习,留给学生在课下完成。
1.填空。
(1)计量较少的液体时,通常用( )作单位,可以用符号“( )”来表示。 (2)棱长为( )的正方体容器的容量正好是1升。
2.判断。(对的在括号里画“??”,错的画“?”) (1)一盒纯牛奶有180升。 ( ) (2)明明今天喝了400升水。
( )
(3)热水瓶的容量比奶瓶的容量大。 ( ) (4)1毫升水重1千克。 ( )
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