原创教学设计 Excellent Teaching Design 生：课文1-3
师：真会读书，还有什么？ 有谁还会说？
生：德国法西斯会打进村子，科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。
师：从科利亚埋木匣可以看出科利亚是什么样的孩子？ 生：我觉得科利亚是个聪明的孩子。 师：你怎么知道的， 生：因为他知道
生：因为他不愿让别人弄坏他心爱的木匣，他非常喜爱自己的木匣。
师：听出来，有一个字“爱”字。科利亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？ 生：他会想去挖木匣。
师：对挖木匣这部分你最想知道什么？ 生：挖到了吗？ 师：挖到了吗？ 生：挖到了
师：课文最后一个自然段告诉我们了，对吧？ 生：对
生：有没有什么故障？ 生：是什么心情呢？
师：问题都提得很好，看来同学们都想知道科利亚是怎
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 样挖到木匣的。默读4-6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子。 师：谁来
生：“科利亚也拿来铲子，挖呀挖呀……” 师：这是课文是第几自然段
师：再请一个同学读一读这个自然段。 指句读
师：你们注意到了什么？
生：她的木匣不见了，很着急，怎么办呢？ 师：这是方言，用普通话再说一次
生：他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没没有找到。 师：仍然是什么意思 生：还是没有找到的意思。 生：就是和上次一样没有找着 师：没有找着木匣心情怎样？ 生：很着急
师：你能读出来吗？ 一男生读
师：你不是科利亚的朋友，一点也不着急。 师：谁是科利亚的朋友，读得再着急一点。 一生读
师：同学们，老师听这位同学这么读“挖呀——挖呀——”
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原创教学设计 Excellent Teaching Design （慢慢地读）你们知道他为什么这样读呢？ 师：为什么？你自己说说。 生：因为他挖了很久
生：因为他挖了很长时间，挖得很慢
师：（第一个读书的孩子）现在你知道了吗？再读读 生读
师：你现在已经是科利亚的朋友了，但是声音不够大声，谁能再读读，成为科利亚的朋友。 又一学生读
师：读得很好，是科利亚的朋友，你们都是科利亚的朋友吗？ 生：是
师：请大家在底下先练习下，等会儿看谁是科利亚最好的朋友。
生：学生自由练习 指名学生上台表演读
师：同学们，这时候，科利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗？我们一起来读一读。 学生齐读。
师：科利亚想呀想呀，最后想到了吗？ 生：想到了
师：你怎么知道的？
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 生：我因为读了11自然段，用自己的话说科利亚挖木匣的过程
师：科利亚说的，你们听明白了吗？科利亚说的什么意思？
生：他长大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。
师：听明白了，听清楚了吗？谁再来说一说，我可没听明白
生：人会长大，步子也会变大。
师：因为时光在推移，事物也在变化。看图示 师：现在科利亚有什么变化？ 生：他长大了些 师：还有吗？ 生：步子也大了些。
师：如果还是走十步，就一直走到了哪里去了？ 生：走远了
师：为什么过去走十步，现在只走五步，就能找到木匣？ 生：随着时时的推移，事物也在变化。 生：现在的五步与原来十步是相等的。
师：你看，他突然笑了，这个突然说明了什么？ 生：科利亚突然想出了一个办法。 师：科利亚突然想出办法，心情怎样？
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