《坐井观天》教案设计两篇
篇一
教学目标:
1、认识3个生字，会写8个字。 2、分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、了解课文内容，理解故事寓意。
4、发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。 教学重点：
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 教学难点：
了解课文内容，初步理解寓意。 教学准备：课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时
背古诗，导入新课。（课件1）
朗读《登鹳雀楼》，重点理解最后一句“更上一层楼”。我们怎样才能看得更远呢？（课件2）
二、识字写字。
1、初读课文，圈出生字。 2、开火车朗读课文，读准字音。
3、重点指导：沿、际、信（课件3） 三、朗读课文，了解课文内容。 、小组分角色朗读课文。
了解井的结构，说一说：谁在井底？谁在井外？（课件4） 四、作业：画一张小鸟和青蛙在井上井下对话的画。 第二课时
一、复习导入新课。 认读生字并组词（课件4）
二、详读课文，找出青蛙和小鸟的对话，共有几次？ 1、小组合作学习：分角色读一读对话。
2、指名读第一次、第二次对话并借助图片理解。（课件5、6） 、青蛙相信天很大吗？它认为天有多大？它是从哪看的？（课件7） 、读一读两种语气的句子，注意感情。（课件8、9）
、第三次对话：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？（课件10） 、它们为什么都笑了？它们在笑什么？（课件11） 三、想一想，说一说。（课件12）
四、从寓言故事中你懂得了什么？（课件13）
五、作业：把这个故事讲给家人听，理解坐井观天的意思。（课件14）
篇二
一、教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学习新知识，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，因此，进行本课的教学是非常必要的。学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读，分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
三、设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。
四、教学目标：
1．认识生字，会写生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意。 重点难点：
1．认识生字，会写生字； 2.懂得“坐井观天”寓意。 五、教学准备： 1．多媒体课件； 2．小青蛙、小鸟的头饰。 六、教学过程： 一．导入 1、观察引入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
出示小青蛙和小鸟的图片。
（激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。） 2、谈话引入
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
（设置悬念，激发学生兴趣，同时有利于培养学生自己解决问题的意识） 二．感知
1．通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；大体了解文中讲了一件什么事？
（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。） 三．朗读
1、学生自由读课文，做到不加字、错字、漏字。
2、请同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。 3、多种方式练读全文。
（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。）四.再次朗读课文，回答老师的问题。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里） （画图，出现青蛙在井底的画面）
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。 （提问，哪里是井沿呢？请同学把小鸟的图片贴到井沿上）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读课文对话，学生倾听）
3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，学生对照课文思考，培养学生思考能力。） 5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往前面的黑板上看，你看到了多大一片黑板？
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