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《父亲和鸟》（人教版语文课标实验教材第三册）
教案背景
1、面向学生：小学。
2、学科与课题：父亲和鸟（人教版语文课标实验教材第三册）。 3、教学课时：1课时
4、课前准备：（1）、生字词卡片、课件、鸟叫声。（2）、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学课题
（一）知识教学点：认识7个生字。会写8个字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
（二）能力训练点：从对话和动作中体会“父亲”知鸟、爱鸟之情及我护鸟心愿，体味父亲与鸟的深厚情感。
（三）德育渗透点：通过体会父亲的知鸟、爱鸟行为和我的爱鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
（四）美育渗透点：感受大自然的和谐美，学会与大自然和谐相处。
教材分析
《父亲和鸟》是人教版二年级上册的一篇课文，在反映人与动物和谐相处的主题单元里。通过“父亲”和“我”关于鸟的对话，感受到“父亲”和鸟的亲密关系，了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。其一：他居然能通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，其二：知道鸟什么时候爱唱歌，其三：知道鸟什么时候最易受到伤害。因此，“父亲”就是一位鸟类专家，是鸟的知音。最后，“我”感叹父亲不是猎人，在稚气中表达了我对鸟儿纯真的爱。这其中的思想教育内涵，渗透在课文的字里行间。关键点：1、父亲真神呀：他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人，简直就是一个鸟类专家。2、父亲的快乐在知鸟爱鸟中：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”
教学方法
在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文” 体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的
护鸟心愿的同时，提高自身的朗读能力。主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学过程
一、情境导入，从题入手。
1、（课件）听欢快的鸟叫声，看雀跃的鸟戏图。 2、出课题《父亲和鸟》，引起联想与猜想。 二、整体感知，学习生字。 第一环节：检查自学
标（标出自然段的序号。） 画（画出不认识的字词。）
读（读准字音，读通课文。） 想（读懂了什么？还有什么不懂？） 查（同桌互相检查自学情况。） 同桌或全班交流
1、正音：重点读准鼻音“喃、浓”和后鼻音“腾”。
2、汇报识字方法，区别“味”与“妹”、“猎”与“惜”“借”，给生字组词。
3、读文：指名分段读课文，注意正音。 第二环节：初读课文，整体感知。 三、以感情朗读为主线，自主感悟。
读文体会，以读代讲。学生的读，自由读、同桌合作读、分角色读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。从而自主感悟，个性表达。
抓住如下要点：
（一）、父亲知鸟的表现。
1、你能从他们的对话中知道什么吗？
2、从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？交流反馈，深入研读。 （1）课文句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
要点：“雾蒙蒙的树林”，“喃喃地说”，“望了又望”、“闻了又闻”。（体会父亲因为爱鸟及林。）
（2）课文句子：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。（父
亲在说的时候，会有什么动作神态、语气、表情？体会父亲对鸟的了解和关怀。）
（3）课文句子：“鸟也有气味？”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
用体验法理解“焐”“热腾腾”的意思。举一反三：焐手、焐被子、焐酒。热腾腾的米饭、热腾腾的面包、热腾腾的火锅、热腾腾的火山?? （感悟到父亲对鸟儿很了解。父亲爱鸟、喜欢鸟）
（4）父亲知道鸟儿的快乐：课文句子“这是树林和鸟最快活的时刻。”
（5）父亲还知道鸟儿的危险：课文句子“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
释“一瞬间”，感受父亲对鸟儿的担心。 在朗读中，边读边对比： 父亲和我的对比 突然站指着一根有。在树这是树林和鸟知鸟、爱最快活的时刻。 时刻，在鸟飞瞬间，最容易为什么 ？ “我真高兴，父亲不是猎人。”我也爱鸟 时刻也是鸟儿最危险的时刻。 鸟，是鸟的亲密朋定，朝雾树枝对我林里过蒙蒙的树说：“看那夜的鸟父亲 林，上上里，没有总是一下下望了风。叶子群一群鼻子闻了动？嗯，焐得热又闻。 并没有看只闻到浓鸟也有见一只鸟浓的草木气味？ 我 飞，也没气味，没有听到一有闻到鸟声鸟叫 “鸟类专家”的判断 不少鸟 的气味。 不少鸟，闻到了鸟味 林子里有林子里有有鸟味 鸟儿最幸福的在鸟最快活的友。 又望，用为什么在的，羽毛离树枝的那一还有鸟味 腾腾的。 被猎人打中。 我们的感觉 他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 小结：父亲真不像是一个鸟类专家，他为什么对鸟有那么熟悉、那么了解呢？(那就是对鸟儿深深的“爱”。)
（二）父亲爱鸟的快乐。
（1）课文句子：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。” 自由感悟：
父亲 他是鸟的 鸟是他的 。 （学生们对课文内容的理解和感悟也是多元的。） （2）课文句子：“我知道父亲这时候也最快活。” A、父亲为什么而快活？ 情境引读：
此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道—— （父亲这时候也最快活。）
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时我知道——（父亲这时候也最快活。）
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。此时我知道—— （父亲这时候也最快活。）
B、说话练习：
当（ ）的时候，是父亲最快乐的时刻。 （感受父亲与鸟的融洽，感受父亲和鸟的快乐，也感受了人与自然的和谐。）
C、课件（林中百鸟争鸣、莺歌燕舞的情景）：感受林子里鸟儿的快乐！
D、拓展：鸟儿快乐吗？它们在唱着什么？说着什么？ （三）我为鸟儿庆幸——我们都爱鸟 课文句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”
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