3、继续讨论“这位大学生过分依赖父母会给她将来带来怎样的影响？”，使他们认识，过分依赖父母，缺乏独立自主会影响自身的健康成长。
4、刚才是一位无法离开父母怀抱的永远长不大的女孩，再来认识一位很想长大，但妈妈却不让她长大的女孩。――教材上的一封信（用画外音的方式呈现）
讨论：你有过这样的苦恼吗？我们真的不能和父母很好地交流吗？站在父母的立场想想，他们为什么要安排我们的生活？我们应该用什么办法来选择我们的路？我们需要自主选择的同时是否就完全不需要父母的指导了？哪些事情我们完全可以自己解决？哪些事情需要父母的协助与指导？
在讨论的基础上得出结论：我们需要自主选择，它有利于我们的成长，但自主选择不等于完全不需要父母的指导，而一意孤行。
5、以歌曲《缘来一家人》（附录5）结束本课 四、备注
本节课以学生对两个案例的讨论交流为主，引导学生思考。教师不必急于对学生的交流结果下结论谁是谁非，而重在适时的点拨与引导，教师也可参与到学生的讨论中。
第三课时：《学会自主选择》
一、教材分析
选择，是一个人生的话题。选择，本身是摇摆于多种可能之间的以后的决断，由于结局是未知的，不可预见的，所以才让人举棋不定，左右为难。选择，更需要的是一种睿智、一种远见、一种勇气。我们不可能给出学生正确选择的具体方法，但可以通过我们的教学使学生领悟到选择中的智慧。
重点：让学生领悟到选择所包含的智慧：谨慎、果断、有远见、学会放弃、量力而行等。 难点：明辨是非善恶轻重是学会自主选择、作出正确选择的前提。 二、学生分析
学生渴望自主选择，但在实际生活中，当真正面对选择时却不知如何选择，往往会因为不能分辨是非善恶而作出一些错误的选择，或者因为过于小心谨慎而错失选择的良机。引导他们认识提高选择能力、把握选择机遇的重要性，从而学会正确的选择。 三、设计思路
1、导入：以聊天方式导入，让学生谈平时做选择题的一些感受。从而得出做选择题要讲究方法，同样生活中的自主选择也是要学学方法的。
2、故事会：安排三个擅长讲故事的学生分别讲述教材中“毛驴与干草”、“小鳄鱼的选择”以及“狐狸的哲学”（附录6）三则故事。 3、学生分小组讨论三则故事的启发
设问：A你最欣赏哪只动物的做法？为什么？
B请用一个词语来评价这头毛驴。想象一下这头毛驴死之前最渴望的是什么？ C完成“写一写”：小鳄鱼选择了离开也就选择了什么？ D你在生活中有没有遇到过类似以上哪只动物的经历？
E回顾自己的经历，填一填(教材49页)你抓住了选择的机遇的事情是什么？你曾想也没想就错失机会的事情是什么？
4、教师根据学生的回答及时给予总结，如呈现关于“抓住机遇”的一些名言（附录7）；让学生认识有时放弃也是一种选择，要学会权衡轻重；果断选择也很重要，该出手时就出手等等。
5、引导学生思考：不管怎样的选择，明辨是非善恶是作出正确选择的前提。
完成教材47页“你是如何辨别的”(一个好的网站、一本好书、一部好电影、一个好朋友等等)，然后交流
6、引导学生研究性学习：事例《张前东危难面前作选择》（教材57页材料） 讨论：A、驱使张前东放弃撤离机会的动机是什么？
B、为什么他又能单身一人向更深的井下走去？如果他没有多年井下作业的经验，他选择下井是对还是错？
C、如果我们遇到类似的需要选择的情境，我们可以怎么做？（引导学生认识我们倡导助人为乐，但不主张学生在自己的能力范围之外，做出无谓的牺牲） 7、让学生总结本节课的内容，你学会怎样自主选择了吗？ 制作关于选择的凡人语录，每人根据本节课的感受设计一句
第四课时：《选择与责任》
一、教材分析
两目内容“选择与责任”、“选择与追求”其实可以归为同一个问题，即要为自己的选择负责：包括为选择的目标而努力以及承担选择的后果。可以把两目放在一节课中完成。
重点：让学生体验行为与后果的关系，使学生认识作出选择只是一个行动的开始，之后还将伴随如何为自己的选择行为负责。它包括为选择的目标而努力，以及为错误的选择承担后果。 难点：选择意味着责任 二、学生分析
选择，同时也是一种责任，作出选择也就意味着承担一切选择的后果，不管是苦是甜，是轻盈还是沉重。对于学生而言，要他们作出自主选择并不是一件难事，难的是选择后怎么办？他们往往在选择之后缺乏一种为所选择目标而努力的精神；在错误选择带来了不良影响时常常缺乏勇气承担后果而选择逃避。 三、设计思路(见具体教案设计)
四、备课中的问题：原来想用水均益撤离巴格达战场的例子，但最终还是放弃了。这个例子该如何为我们所用？
第五课时：选择做一个有正义感的人
一、教材分析
这目内容是对本单元主题的升华，培养学生做一个有正义感的人。
重点：让学生认识什么是正义感，为什么要选择做一个有正义感的人以及怎样做一个有正义感的人
难点：使学生产生“做一个有正义感的人”的共鸣 二、学生分析
对“正义感”，学生的认识是陌生而肤浅的，而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题，因此，引导他们认识正义感，思考正义感是我们首先要做的。在这部分内容的教学上，要注重情感教学，以达成动之以情，晓之以理的效果，在学生初步认识，开始形成共鸣的基础上，指导他们如何成为一个有正义感的人。 三、设计思路
1、导入：由小组评选班里最受欢迎的同学，说明理由。找出这些被推选同学的共同点---正直、有正义感
2、引导学生讨论：“怎样的行为是有正义感的行为？”（从班级里找，从社会上找）；“评价一个行为正义不正义，是以什么为标准的？”
得出结论（1）：在生活中的众多选择，归根结底是选择做一个什么样的人。做一个有正义感的人是我们的积极选择。
得出结论（2）：要做一个有正义感的人，首先要遵守社会道德规范、规则、法律、制度 3、《一份道德合同》（教材55页材料） 讨论：a这对父女遭遇了怎样的生活困境？
b在类似的生活背景下，你看到或听到过不同于这对父女的做法吗 c想象一下，这对父女未来的生活前景会是怎么样呢？ 5、《看仓库的老人》（教材54页材料）先呈现一部分 讨论：如果你是那个老人，你会怎么做？
再看老人怎么做的――辞职，讨论：你认同老人的做法吗？为什么？
6、现实生活是五彩缤纷的，充满了机会也充满了诱惑，这些诱惑都是生活对我们想成为怎样一种人的考验，你在生活、学习中遇到过哪些不利于你成长的诱惑？最后是你战胜了诱惑还是诱惑战胜了你？你是如何战胜的？
如：放学走过游戏机房，里面热闹非凡；父母不在家，你作业还没完成，可电视里已开始在放你喜欢的连续剧了；过去的朋友邀你一起去学抽烟
呈现材料（附录10），让学生当一回应聘者，说说自己会怎么答，争取被录用。在学生发表看法的基础上呈现材料结果，让学生分析为什么公司录取第三人。 得出结论（3）：选择做一个有正义感的人是需要战胜许多诱惑的。 幻灯显示：战胜诱惑的方法（在学生总结的基础上得出）
四、备注：在让学生认识“为什么要选择做一个有正义感的人”这一目标上，有点难度。用通过“评选班里最受欢迎的同学”这一活动使学生感受做有正义感的人的意义，是否合适？
第六课时《选择与责任》教学设计
一、导入：游戏“你说我猜”
事先告知学生如果完成游戏任务，将会得到教师的奖励，如完不成任务，就要接受非常痛苦的惩罚。让学生自主选择是否参加游戏，从中选出两位。游戏方式：两位参加者，分别从同学中选择一游戏拍档，两人组成一组，从老师给出的几个中心词“食品”“旅游”“学习用品”等中选择一个自己熟悉或感兴趣的，两人分工合作，一个说一个猜，一分钟的时限。可以事先设计一组成功，一组失败，成功者老师给予小小的奖励，失败者给予适当的处罚（如吹爆汽球等）。
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