小学数学课堂教学中有效性提问研究中期报告

更大一些。 三、研究的阶段成果

（一）通过对《小学数学课堂教学中有效性提问研究》这一课题的学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我们撰写了教学设计、教学反思、教学随笔。

（二）学生积极性明显提高，教师上课提问更科学合理。学生们在老师精心设计的问题中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始收效甚好，而作为教师也会根据学生的回答进行科学的理答，提高了教师的理答能力。通过开展小组合作学习，在研究要求上教师的语言要精准，问题要在最大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，使学生的思维得到锻炼。 四、存在的问题

（一）教师为了多让学生提问，而忽略了自身的引导

我通过研究去发现、认识教学中存在的问题，要求教师转换角色，但老师在角色关系转换的过程不能游刃有余，做法稍显极端，把课堂让给学生，并不是说教师便可无所事事，有些老师觉得这是让自己解放了，让学生多问，但忽略了自己的引导，学生的问题只是一部分，更可能是很肤浅的，需要教师用更加凝练的语言去引导学生。 （二）教师语言、问题不够凝练，对课堂氛围掌控不够

调研中，我发现部分教师所提问题繁琐，表述不够简练，学生听的云

里雾里，不知如何回答，而教师的讲解条理性不清，学生不易理解，当学生提问时，由于角色有一定的互换，学生胆子大了，但也造成课堂纪律混乱，教师除了应注意自身语言的精简，也要引导学生提问的语言组织，掌控好课堂氛围，营造有序、快乐的气氛。 五、接下来的研究计划

（一）对前一阶段的研究结果进行总结，继续通过课堂教学实践、调查、案例分析等方式，凝华研究成果。

（二）科学设计合理评价、激励方式，进一步通过教学实践，发现存在的问题，及时改进、完善。