不足 1关于内外控制点的实证研究较多，罗特理论的其他方面的还没有得到同样多的实验验证；
2对异常行为和治疗行为的解释持犹豫态度
四 人格的认知因素（米歇尔的社会学习理论） 1 米歇尔的五个认知变量（重点） ? 能力：认知和行为的建构能力代表了人的潜力。 个体灵活地使用和处理信息的能力 ? 译码：人们在注意、解释和分辨事件时存在差异。
? 预期：对行为-结果、刺激-结果的预期，不当的行为是行为-结果的预期与事实不一致的结果。 ? 主观价值：对某种行为的认识，如恭维；
? 自我调节系统：通过自我表扬和自我强化来激发自己的行为。 2 原型概念和理解
? 原型（prototypes）：某类事物在个人心目中的典型形象。
? 一个人的原型是一个有许多固定特征的混合体，代表某一类人的缩影。
? 我们以自己感兴趣的类属构成独特的原型，而且这些感知方式的差异又导致我们行为上的差异。 ? 原型是相对稳定的认知结构 ? 原型的利用有利有弊 3 图式理论
图式（schemas）：帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。 功能：（1）帮助我们感知环境的特征
（2）提供了一个加工和组织信息的结构（加快信息处理） （3）解释人格差异：图式是相对稳定的 自我图式
? 自我图式：从过去经验中得到的，对自我的认知发现，它组织和指导与自我有关信息的加工（Markus, 1977）。 ? 自我图式由最根本的信息构成 ? 人格的差异在于认知结构的差异 自我图式在处理信息时的特点：
? 1、对涉及自我的刺激具有高度敏感性；
? 2、对适合自我特征的刺激速度极快且自信度高； ? 3、对涉及自我的刺激能产生较好的回忆和再认；
? 4、对有关的行为预测、归因与推断具有较高的自信度； ? 5、对与自我结构不一致的信息产生抵触。
Markus称之为动态自我概念，把它当成作为个人行为的主动调节者。 4 评价
（一）理论优点
1、重视实验和证据。2、考虑重要的现象。3、随时接受改变的理论。4、着眼于重要的问题。 5、人与社会兼顾的观点。 （二）理论的缺陷
1、社会认知学习论不是一个整合的理论。2、新问题随着新发展而产生。 3、社会认知学习论忽略或不大强调某些重要现象。 五 对认知理论的评价 贡献
? 许多观点来源于观察和实验
? 适合当前心理学研究发展的趋势和时代精神 ? 对心理治疗的影响近期也愈来愈普遍 批判
? 最大问题是：从实验研究角度看有些概念太模糊 ? 是否有必要用这些概念去解释个体行为差异
? 各种认知结构之间的关系如何？如个人建构与图式有区别吗？
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