试论场独立性-依存性两种认知风格对教育的意义

试论场独立性-依存性两种认知风格对教育的意义

认知风格差异是指认知过程中的方式差异，即指学生偏爱的加工信息方式的

不同，是介于能力差异与个性差异之间的一种差异。而场独立性——依存性是认

知风格差异之一。学习、研究和掌握场独立性——依存性这两种认知风格，对教

育有着较为重要的意义。

何谓场独立性——依存性？场独立（fieldindependence）和场依存

(fielddependence)这两个概念来源于美国心理学家H.A维特金（H.A.Witkin）

对知觉的研究。在第二次世界大战期间，他为了研究飞行员怎样利用来自身体内

部的线索和视觉见到外部仪表的线索，来调整身体的位置，专门设计了一种可以

摆动的座舱，舱内置一座椅。当座椅倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水

平垂直。研究发现，有些被试主要利用来自仪表的线索，他们不能使自己的身体

恢复垂直；另一些人则主要利用来自身体内部的线索，尽管座舱倾斜，他们能使

自己身体保持与水平垂直。维特金称前一种人的知觉方式为场依存性，后一种人

的知觉方式为场独立性。以后经过维特金的大量实验研究发现，场独立性——依

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存性是两种普遍存在的认知方式，其差异是

一个连续系列，呈常态分布，并具有相当的稳定性。

要了解场独立性——依存性对教育的意义，首先要了解场独立性——依存性

这两种认知风格的特点。上海师范大学教育科学院洪德厚教授曾经撰文，认为场

独立性——依存性具有以下特点：

1、场依存性的人较难从复杂的背景中把一些因素分出来，所以他们的知觉

易受错综复杂的背景的影响；他们是从整体上去把握对象，认识事物的，所以又

称整体性知觉方式。场独立性的人善于进行知觉分析，能把所观察到的因素同背

景区分开来，知觉较稳定，不易受背景的变化而变化，所以又称为分析型知觉方

式。

2、场依存性的人在集体中往往能和睦相处，比较随和，在教育环境中，喜

欢在集体中学习，容易被教师的表扬所激动，但是由于这类学生不善于做定向分

析，因此他们常常需要教师的更加明确的讲授和指导。场独立性的人在同人接触

中善于分析，善于从复杂的关系中理出头绪来，不受集体压力的影响，喜欢个人

钻研、独立思考和学习。

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3、场依存性的人偏爱社会科学，善于学好社会科学和人文科学。由于他们

对外部世界是开放的，因此他们就容易发展社会能力。在解决一些社会问题方面，

如调解冲突、处理人际关系等显得特别内行。喜欢从事涉及社会技能和直接与人

打交道的工作。场独立性的人喜欢数学和自然科学，希望从事需要理论和分析技

能的职业。他们相对来说对外部世界不是很开放的，所以容易发展独立自主的能

力。

4、场依存的人心理分化程度较低，大脑两半球的功能差异不显著。场独立

性的人心理分化程度较高，大脑左右两侧功能高分化。

从上述对场独立性——依存性这两种认知风格及其特点的分析，我们可以看

到这两种认知风格对教育工作的现实意义了。

一、尊重学生的场的定向，进行因材施教，可以收到良好的教学效果。因为

认知风格的差异知识学生在学习过程中对信息加工的方式不同；对作业采取的策

略不同。因此，不管是具有长独立性的学生还是具有场依存性的学生，在学业成

就方面不一定有差异。教师应该尊重他们的场

的定向，根据他们各自的特点和偏好，采用不同的教育教学方法，可能他们

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各有所长。我国曾有过研究表明：属于场独立性的学生，在集中认字的条件下，

其成绩显著高于场依存性的学生，而在分散识字的条件下，这两类具有不同认知

风格的学生的成绩没有显著差异。这就告诉我们，对待这两类不同的学生，教师

要采用与各自的认知风格相匹配的教学手段方式，即因材施教，已充分发挥学生

内在的潜力。反之，教师总是想要改变学生的场的定向，使学生适应教师一贯的

教学方法，这样的教学方法往往是徒劳的，因为厂的定向具有相当的稳定性，要

改变是极其困难的，教师这种想法和行为只会给学生带来学历上的压力和极大的

苦恼，当然也不可能受到良好的教学效果。要尊重学生的场的定向，教师好还必

须了解自己的场的定向，因为教师的场的定向会影响教学方式。场独立性的教师

倾向于指导性的教学方式，以任务为定向；而场依存性的教师则倾向于非指导性

的教学方式，以学生为定向。只有教师认识到自己的场的定向，才有可能采取与

学生的场的定向相匹配的教学方式，以达到尊重学生的场的定向，形成良好的师

生关系的目的，为提高教学效益奠定扎实的基础。

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p;二、了解学生的场的定向，有助于做好对学生的择业指导工作。场独立性

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——依存性的特点告诉我们，具有场独立性的任何场依存性的人对学科的爱好和

职业的需求是有明显的倾向性的。因此，对于职业学校来说，在指导学生选择专

业和指导就业时，要充分了解和考虑学生的场的定向因素，指导学生选择与自己

的场的定向较为匹配的专业或职业，做好这项工作具有十分重要的现实意义。目

前，在学生填报志愿时，教师的辅导和学生的选择常常不遵循学生的心理特点，

乱点鸳鸯谱。他们的着眼点仅限于哪所大学热门高档，哪个专业时髦、实惠，而

很少考虑这种选择是否适宜于学生的心理需求和心理特点，能否发挥其特长和潜

能。有的学生为了进某所重点大学，委曲求全，明明自己偏好文史专业，而去报

考工科专业，结果进了大学，不能适应工科专业的学习，成绩平平常常，有时甚

至落后，苦熬四年寒窗，毕业后，又不愿意去从事工科类工作。这样的选择丧失

了学生的特长，埋没了学生的潜能，可以说这样的选择于己、于国全无益处可言。

因此，对场独立性——依存性的研究和学习，可以较为准确的了解和把握学生的

场的定向，在学生择业方面给予指导是很有必要的。根据场独立性——依存性这

两种认知分割的特点

，可以设计一些与场的定向和职（专）业的匹配表。如建议具有场独性的学

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