1. 认识“促、忆、异、”等7个生字.会写“促、深、忆”等10个字. 2. 正确、流利、有感情地朗读课文.
3体会诗中地真情实感.背诵课文. 教学重、难点：体会诗中地真情实感. 教学过程： 一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维.王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗.”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的. 二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯. 2、教师范读自由读指名读.
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆） 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书） （简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同.） 三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题. 2、全班交流. 教师相机引导. 如：第一句诗.
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ ②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”.“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到.）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？ 从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受.（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议） 如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意.（板书：登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊.他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢.现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 3、朗读指导，并背诵. ①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读. ③练习背诵.（师生接龙背→指名背） 四、拓展总结
1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！ 学生畅所欲言. 2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
板书： 9、古诗两首
夜书所见 （宋）叶绍翁 九月九日忆山东兄弟（唐）王维
景物 思乡之情 忆
人物 追忆童年 思念亲人
【教学反思】
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12 《听听，秋的声音》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗.
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好. 3、仿照诗歌的形式，续写诗文.
教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好 教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学过程： 一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面.（音乐中师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美.
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 请学生读课题，读得美一点. 二、欣赏朗读，感受诗情.
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍. 2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习） （其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合） （1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗.呵，多美的黄叶啊. （2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵.蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件） 蟋蟀在唱着“ ”朗读指导 （3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽.朗读表现.
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟.秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里 你能用朗读表现么？ 配乐朗读1----4节.
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础.用听听，秋的声音……这样方式来说.
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听， 秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来.
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 感情朗读.
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物. 布置作业.
1、为自己写的诗配上画.
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩—————— 闻闻，秋的味道———— 板书： 12、听听，秋的声音
黄叶 蟋蟀
大雁 田野 匆匆来去
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【教学反思】
语文园地三
第一课时 学习目标
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力. 2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言.
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力. 教学重、难点：引导学生在积累和运用中学习语言. 教学过程： 1．创设情境.
a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣.在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： ◇把事情过程说清楚.
◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染. 2．快乐展示.
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏. b、分组介绍： c、课堂展示：
◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解. ◇ 评选最佳展示员. 总结：你有什么收获？
第二课时 教学目标：
培养学生良好的学习习惯.
进行我的发现、读读背背的教学. 培养学生的发现能力和积累能力. 教学重难点:培养学生积累的能力. 教学过程： 我的发现
教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙.这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么.
教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现. 学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语.再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇.
让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点. 以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多. 读读背背
教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情.我们先来看看语文园地里的对子歌. 采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣. 引导学生发现哪些词语是相对的.
让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受. 试着背背对子歌. 总结：有什么收获？
第三课时 教学目标：
1培养学生良好的学习习惯. 2进行我会填、趣味语文的教学.
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3养学生的发现能力和积累能力.
教学重难点：锻炼学生的口语表达能力. 教学过程： 一、我会填
口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”.通过交流，激发兴趣，开启思路. 各人在书上填写.
读读各人填写的词语.适当组织评议. 二、趣味语文 绕口令比赛.
教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快. 给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出. 在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手. 各组选手进行比赛. 评比后授奖
三、拓展活动：
鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手. 【教学反思】
第四组计划
一、教材分析：
本组课文紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，1个语文园地，内容丰富多彩.有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现.课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识.
二、教学目标：
1、 通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法. 2、随文和课外阅读会认汉字25个，会写字40个. 3、细心观察身边的事物，探究它们的奥妙. 三、教学重难点：
1、 通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法. 2、 引导学生去观察周围的事物，养成留心观察的习惯. 3、 学会并牢固掌握本组课文的生字新词. 四、课时分配：
花钟 2课时 蜜蜂 2课时
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玩出了名堂 2课时 找骆驼 1课时 语文园地四 3课时
13 花钟
第一课时
教学要求.
1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字.能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语. 2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣.
3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法. 教学重点、难点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关. 教学过程：
一、交流激趣，存疑导入.
1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？ 比一比，看谁搜集的信息多.（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花.问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测.）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本. 二、熟读课文，初步释疑.
1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解.）
2、 交流自己读的过程. 3、 请学生读1、2两段. 4、 评议.
5、 余下一段同桌读.（帮助伙伴纠正错误）
6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？ （自由读课题）教师有意识地进行表扬. 8、 读了课文你还知道些什么？（交流） 出示填空：我知道
9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？ 三、探究课文，感情朗读. （根据学生的兴趣读懂课文.） 如：学生选择第一自然段.
1、用自己喜欢的方式读读这一段.
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了.你为什么会如此钟情于这一段呢？ （说体会，谈感想）
3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较.（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴.）为什么你喜欢原文？（说理由） 4、 师生合作朗读本段课文. 5、 交流自己的收获.
6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文. 7、背诵喜欢部分，与同学交流. 8、课件出示课后第三题.
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见. 四、书写指导.
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验.
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