班主任工作困惑汇总表
1、如何发挥和提高班干部的作用；
2、对于“屡教不改”的学生（不做作业、上课易开小差、自修课讲话）的学生该如何教育；
3、在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下，对于那些“无所畏惧”、“破罐破摔”的学生该如何教育；
4、对于违反学校规章制度的学生如何进行教育、惩处；
5、如何指导并组织学生开展文娱、体育的活动与比赛（尤其当班内缺少这方面的人才时）；
6、怎样全面、及时地了解班内的各种情况，做到信息通畅；
7、初一学生交待的事情总是做不到位，班级纪律虽常抓不懈但效果不明显，这些实际问题如何解决；
8、如何开好主题班会，使班会活动起到实效； 9、新教师如何处理好与学生之间的关系；
10、为了提高班级综合竞争力早出成绩，班主任工作否应命令多于商议、威严多于亲切、惩罚多于鼓励？
11、对于公然与教师作对的学生，怎么办？ 12、如何疏导学生的不良情绪； 13、育人和教学成绩孰轻孰重？
14、如何教育品行极差的同学，除了将他们推入社会，还能有什么办法？
15、学生的行为习惯在进入初中后，是否还很容易纠正，如何对他们实施有效的督促； 16、如何教育一些有早恋倾向的学生；
17、班主任工作事无巨细，在有限的精力面前，如何做到教学工作与班主任工作的完美结合；
18、面对不愿与教师沟通的学生，老师怎么办；
19、我们倒底要培养怎能样的人才？我们所做的一切是否都是围绕这个目标展开的； 20、如何让学生增强责任心、把老师的教育内化为自己前进的动力和要求，如何使学生保持长期的前进毅力；
21、家长溺爱、纵容孩子；对孩子的学习不负责任，老师该如何做好家长的思想工作； 22、如何面对学生漠然的眼神；
23、如何有效帮助学生解决心理健康问题，释放因家庭问题带给学生的压力； 24、如何提高与不同层次学生谈话的技巧与艺术；
班主任责任重如泰山，承载着家长的希望，学校的嘱托，未来的希望。
一、教育内容和方法的困惑
我们谁都不能否认，当初一接触到是一群天真活泼，可爱，思想单纯的小男孩、小女孩，但到了初中毕业，有相当一部分同学成绩在退步，思想在落后，行为已沾染了许多不良习气，学习波动很大，失去学习兴趣，上网、厌学、逃学、打架斗殴，极少数违法之事时有发生，最终不了了之，送入社会，于是我们的教育似乎结束了。事后我总是在反思：难道他们的本质就是那么坏吗？除了家庭、社会会教育不当之外，学生以失败的心态步入社会，我们教育是否起到消极的作用呢？还有我们目前的教育方法，策略手段、目的和育人的成效到底失误在何处，让大家和我一起讨论。有学生曾困惑的告诉我，现在我们感趣事的内容在校内学不到（如流行歌曲、明星、体育比赛、 中学生正常异性交往知识、课内外丰富多彩活动等）而学校教育的内容本身就枯燥无味，加上老师教学方法的呆板、单调，我们怎么能感兴趣，又怎能不厌学。
二、教育体制造就的无奈
“十年树木，百年树人”告诉我们一个学生成功的标准：通过学习过程，能磨练出顽强的意志，培养出强烈的责任感自制力、自信心，这样的学生没有考上大学，他的人生也会成功，于社会有益。而现在的教育主管部门都很急功近利，评价老师一年出成效，评价学校三年要政绩，分数论英雄，中考定成败，逼近一线老师去拼命挤压学生，造成绝大部分老师只做经师，不为人师的无耐妥努力做到。君不见，伟大的教育家苏霍姆林斯基要用20—30年时间才办好一所学校，而我们这些平凡的教师却只有1—3年要出效益，怎么可能呢？
三、班主任育人的艰辛与无助
现行许多班主任教育投入了很多，变成了“三陪”班主任。学生骄气，意志薄弱，打不行，骂不得，管他不服，苦口婆婆心的说理，难道我们会用得少吗？用在潜能生身上效果微乎甚微。惩戒不当变体罚，师生平等处理不好，弄得课堂纪律一团糟。
①专家告诉我们要“严”：严字当头，爱在其中，但又有几个学生能理解老师的严厉的苦衷，过于严厉给心理脆弱的学生造成很大的伤害，我们听到许多起女孩自残、自杀事件与家长、老师教育严厉不当有关，这个“度” 该如何把握。
②专家告诉我们要有“爱心”。可我们也知道天底下有多少父母因爱心不当反而给孩子成长路上造成了障碍，出现了保姆式的班主任，学生依赖性强，自理能力差，难以适应日后激烈竞争。于是也出现了许多“警察式的班主任有威信，学生乖，但学生个性淡化，封闭心灵，言行被动”，于素质教育不符，我又困惑了。
③专家告诉我们要有“耐心”。但面对学生一次次的谈心劝说，但他全然不顾，一次又一次的违纪，而且会带其他人，不严惩么会以点带面，不可收拾，严惩了他又招来逆反，前功尽弃。
④专家告诉要有“细心”。但我们班主任每天面对60—70个性格不同，内心丰富的活泼学生，又抽得出来多少时间常和学生交流谈心呢，真正走入学生的心灵当中。许多违纪此伏彼起，每天和学生斗智斗勇，斗得筋疲力尽，束手无策，结果是耗尽了精力，弄坏了心情。
也许我暂读不懂“爱心、耐心、关心”六字诀，希望各位同仁，高手指点迷津。到了有一一天我把他们读懂了，读透了，读厚了，那么我离成功就不远了！
困惑中的反思 --班主任工作体会
说实话，今天参与班主任工作研讨，除了有一些压力心中更多的是一份自责和来自实际工作中的困惑。我恐怕不能把心中真实地想法准确地表达出来，权且在这里敞开心扉地亮亮自已的底吧，不怕领导同仁们贻笑大方，只当是一个不成熟的班主任在坦言自己的工作经历，对与不对拿出来供大家评析指正。
从教以来，更多的是把教师当作职业，而不是一份事业，因此也不曾感受因职业而被冠上的“高尚”“神圣”有多少份量和荣耀，当今天坐下来细细思量时，内心不禁生出一些感触，即然教师是一个特殊的职业，所面对的是活生生的个体，那么我们的职业除了责任，更多的则是付诸于爱心。
自从担任初四（2）班的班主任以来，我经历了前所未有的体验，班级管理从最初的热情自信过渡为无可奈何，心灰意冷，到后来的咬牙坚持，绞尽脑汁，动用一切手段措施来维护一个集体的完整与稳定，这其中各中滋味，我想唯有班主任们能够体味得到。在这个过程中我愤怒过，生气过，但我也快乐过，欢笑过，因为这群充满个性的孩子总会有各种理由让你去体验为人师的苦与乐。在这个相互磨合的过程中我与他们可谓是一同在成长。
和所有的老师一样，我毫不吝惜的将自己的知识，观点灌输给学生们，自以为尽心尽力，尽职尽责，呕心沥血，然而学生并不像想像中那样认可你的方式，你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教，依旧的漫不经心，依旧的没心没肺，放任自流。于是，我耐心变成了简单粗暴的指责，我的笑脸乌云密布，我的手段成了家长联系卡……我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对待学生的样子。但是后来我终于发现这样的措施只收到了短暂的效果，我的失败不止是管理效果不显著，更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显，他们与我的距离隔膜越来越大。
我惭愧地发现，我的性格与自身能力使我采取任何方式都不足以让我的学生“怕”我，简单的学习别人的方法是行不通的。我开始努力调整自己的心态和管理思路。我曾经看到过这样一句话：一个人如果用温和的语言制服不了对方，那么即使用严厉的话也无济于事。我开始试图去爱我的学生，去理解我的学生。用最大的耐心来倾听他们每一次犯错误后的申诉，后来我发现日记成了我与他们交流的最好平台，我把对他们的要求转化成亲和的评语，朋友式的欣赏与鼓励比起严厉的威胁与命令有效得多。在这个过程中我也体会到了学生的爱心回报，有时他们会用最朴素的方式来表达对我敬意与喜欢，我会感觉到片刻的幸福。
在从事班主任的工作中，我可谓面临了自信心的最大挑战，一度我曾颓然地发现我实在是不适合做一个班主任。任性、顽劣的学生有时会彻底瓦解你的热情，让你的耐心灰飞烟灭。每当这种时候我就对自己的能力产生怀疑，那种挫败感几乎能毁掉我做教师的信心。说老实话，后来我所有的崇高的想法都变成了一种简单的愿望，就是希望他们能平安无事
的毕业，诸如那些完成一个合格教育者的使命，让孩子在各方面和谐地发展，尊重学生个性这些理想我都无法切实履行了。我深知这样的想法不是一个真正的班主任该有的，但是面对应接不暇的意外事件和各种类型的检查考核，我越来越感到束手无策，穷于应对。我发现仅有耐心，爱心是不够的，因为你面对的是一个个有思想有感情有差异的人。班级管理绝对是一门高深的学问，没有固定的模式，只有那些深谙管理之道，经验丰富，有思想并且有方法的人才能很好的驾驭。面对一年一度的班主任考核我自叹弗如，备受煎熬。
今天坐在这里和各位班主任切磋，困惑重重，我希望各位有经验的班主任们，将你们经过实践检验且切实可行的管理方法展示出来，让在管理中摸索和困惑的我找到一点出路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
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