地球爷爷的手教学设计（一）

文章摘要：主要是关于地球爷爷的手教学设计的内容，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

学习目标

1.认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3.感知地心引力的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

课前准备

1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2.磁石引力实验两个地球同时落地的实验用具。

第 一 课 时

激趣导入

1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上?

师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢?(生自由回答)

2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──(师板书：地球爷爷的手)

这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。

自读课文，了解大意

1.自读课文，读正确，读通顺。

2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。

讨论交流，领会内容

1.地球爷爷的手看得见吗?

2.地球爷爷的手指的是什么?

3.借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。

a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉?

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

b.演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。

c.在课文里，找出地心引力的例子。

读文记字

1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩(liǎ)、引(yǐn)。

3.用生字组词扩词。

4.同桌互读互听互纠正。

第 二 课 时

趣味朗读，深入领会

1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;

小兔──有礼貌、惊奇;

猴爸爸──慈祥、和蔼;

地球爷爷──稳重、有力。

2.四人小组分角色朗读。

3.全班分角色朗读。

讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

指导书写

1.认读生字。

2.观察要写的字。(本课全是左右结构的字)

3.师范写球刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同;足作偏旁时，捺要变提;木作偏旁时捺要变点。

4.学生练写，师巡视辅导。

拓展实践

小试验：地球的引力

1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。

2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上跳的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?

《地球爷爷的手》教学设计$3

执教：厦门市同安区大同中心小学 江彩云

一、设置悬念，导入课题

师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看?(生齐声：想!)请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊?(生欢呼：好!)

(播放课件：根据课文内容制作的动画片段。)

师：动画片看完了，你有什么好的建议吗?

生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。

生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。

师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题(板书)。注意球字的写法，左边的王字旁写得窄些，右边的求竖勾要写长一些，这样才显得有精神。

请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。(生写，师巡视)注意：身坐正，纸放直。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来;不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自

己读自己的。

(学生放声朗读课文。)

师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。(学生们纷纷举手)很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗?咱们来交流一下。

生：我觉得他俩这个词特别难读，很多同学会读成他两。

师：这个词确实不好读，谁能读准它?(指名二三人读。)

生：我觉得而且 这个词不好读。

师：小朋友都试着读一读，全班读。

师：我把小朋友画的词全都展示出来了。(幻灯出示生词)请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。

(两人合作自查生字)谁有本事把这些字全都读准?(指名生读，点评)哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有?(学生们都跃跃欲试。)

指名读，全班读。

师：记住摘字，只需要记住哪一部分就行?右边和哪个字有点像?(生：商)请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。(生互相练习)明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗?

师：小朋友喜欢做游戏吗?下面我们来做一个捉迷藏 的游戏。(师说明游戏规则)想不想玩一玩?(生：想!)

(玩游戏，巩固生字词，积累词汇。)

师：小朋友们都记住了吗?把它放到课文里再读一读，注意读准字音。

三、质疑问难，理解课文

师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。(幻灯出示：地球爷爷的手是________________。)

生：地球爷爷的手是地心引力。

生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。

生：地球爷爷的手是无处不在的地心引力。(听课老师发出喷喷的赞叹声。)