师：你有遇到什么难题吗?(生争先恐后地举手，老师发现全班都有问题。)
师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干!现在把你的问题在小组里研究研究，简单的自己解决，解决不了的再提出来全班讨论。(学生们热热闹闹地展开讨论。)
师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。谁的问题有价值，我就在黑板上把它板书出来。
生：什么是地心引力?(板书。)
生：桃子为什么会从树上掉下来?(板书。)
生：地球爷爷真的有手吗?它的手是什么样的?(板书。)
生：地球爷爷怎么会说话呢?
师：谁能马上解答这个问题?
生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。
生：我还知道这是一种拟人的手法。(老师们赞叹不已。)
师：你的知识真丰富!(师向他竖起了大拇指)能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗?
生：我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。
师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。这确实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人来写。
师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢，
生：我们可以通过小组讨论来解答。
生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的老师。
生：我们还可以问课文，向课文要答案。(听课老师热烈鼓掌。)
师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊!我们就一起问课文去。
(幻灯出示最后一段话。)
师：请女同学读这一段话。(女生读。)
师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢?好，你们读一读我听听。(男生读。)
师：你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听?(老师声情并茂地范读，学生不由得鼓起了掌。)
师：谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读，我有绝招传给他。(学生争着要，老师请起了一个。)
师(神秘地说)：读这一段时，要把声音压低，很大很大掉读重一些就行了。(学生试读，有几分像，又请起一个，读得有声有色，同学都鼓起了掌。)全班同学都学着他的样子读一读，齐读。
师：我们把这一段话反反复复读了几遍，现在你能解答哪个问题了?
生;我解答什么是地心引力，简单说，地心引力就是地球爷爷的手，就是能够让桃子掉下来的那个力。(众笑。)它看不见，摸不着，但是在生活中我们可以感觉得到。比如：踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。(掌声。)
生：地球爷爷真的有手，但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体，所以他会吸引地球上的东西。
生：地心引力是无处不在的，包括我们人能静静站着也是因为地心引力。
师：地心引力确实是不容易说清楚的东西，但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?
生：我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。
生：苹果、梨子熟了会从树上掉下来。
生：桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。
师：小朋友们仔细观察我们身边的生活，从生活中学习，聪明又能干!我向你们学习。
四、指导朗读，体味情感
师：这节课我们要学习配音，最关键的就是要读出不同角色的语气，我们重点要读好这三句话。(幻灯出示。)
1.小猴对正在树上的猴爸爸说;爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?
2.小猴觉得很奇怪;地球爷爷怎么帮忙啊?
3.小兔也说：是呀，地球爷爷怎么帮忙呢?他又没有手。
师：请你选择你喜欢的一句话读一读，注意读出它的语气。开始吧。
(学生们自由练习。)
师：谁先来展示一下?
(生选读第一句话。)
师：读得很精神，挺好。你先站着，我再请一个同学来和你打擂台，如果他读得比你好，你就坐下，如果没有，你就不坐，和他比到底，好吗?谁来?
(再请一个，水平相当。)
师：(分别问两生)坐吗?不坐，好样的。(众笑。)坐吗?不坐。(众又笑。)你看我们一年5班的小朋友多么地自信，很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢?谁最大胆，谁来。
(再指名生读，又都不认输。)
师：今天真是棋逢对手，平分秋色啊，现在三足鼎立，你们说怎么办才好呢?
生：可以不记名投票。
生：可以通过民主选举，举手表决。
师：好吧，那我们就用举手表决吧，每个人只有一次举手机会。
(分别统计三人的票数，并给高票的颁奖，学生们情绪高涨。)
师：祝贺你胜出!(握手)你们两个也很出色，拥有不少支持者，加油吧!(拍拍两生的肩。)
师：第二句谁来读?(指名，提示)我们试着用三遍来读好它。第一遍读(提示)，第二遍读(鼓励读得有进步)，最后一遍读(表扬读得有滋有味，有声有色)。
师：第三句和第二句有点像，自己读，找找感觉。男生读，女生读。
师：同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了，文中共有四个人，你们说我应该找谁来配音呢?(学生一致推荐四个朗读较好的同学)看看谁读得最生动，最有味道，我们给他颁发最佳配音员的牌子。其他同学，如果专心听同学朗读，还能评一评的，发给最佳听众奖，(环视四周，静止数秒)谁想得这个奖，请坐好。
(动画演示，师生配合，师读叙述部分，生分角色读。)
师：谁会评，我就给谁颁奖。(生纷纷举手。)
生：我觉得应该给振灿颁奖，因为他读地球爷爷的话，把声音压得很低，读得很生动。(笑声。)
师：你认真听同学读书，而且能说出自己的看法，是个最佳听众。(发奖牌。)
生：我认为应该给培新颁奖，因为她声音很响亮，而且读音很准。
师：你敢于发表自己不同的看法，也奖励你。(发奖牌。)
生：我也认为应该给培新颁奖，因为她态度很大方。
师：你能从不同角度观察同学，很特别，奖励你。
师：这下该怎么办呢?
生(异口同声)：举手表决!(最后老师给培新隆重颁奖。)
师(小结)：同学们，这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实，每篇课文只要我们认真读，读出味道就特别有意思。在我们身边，还有很多像她心引力这样的科学常识，只要我们仔细观察，动脑筋思考，就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学，爱科学，长大后做个对社会有用的人。
【评析】
课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中，教师不再是学生学习的主宰者，而是学生学习发展的促进者。教师用富有激qing的教学语言，千方百计地哄骗、鼓动学生积极主动地参与学习的全过程，教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取，情感的体验、能力的发展，是在自主、合作、探究 中水到渠成的。体现在：①识字教学时，生字词是通过让学生自己阅读，自己提出难读、难记的字，发动同桌互教互学读懂的，教师没有包办代替。②理解课文时教师是让学生自学存疑(自己提出疑难问题)，小组合作探究，全班朗读感悟解决疑难，明白什么是地心引力。同时，教师还注意课外延伸拓展，让学生联系生活实际了解地心引力无处不在。指导朗读时，教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习，并用打擂台 的形式鼓动学生的竞争意识，培养学生自信的品质。评选擂主，又是那么的民主、自由，让学生各抒己见在互评中学会倾听，学会欣赏。整堂课气氛十分活跃。其乐融融。
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