4）从35起，五个五个数到65。 5）从92起，往前一个一个数到78。 （2）46里有( )个十和( )个一。
（3）一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是( )。 学生口答。
3、复习100以内数的读写法。 （1）看图读数、写数，(出示计数器)。 分别拨45、33、60、100四个数。
（2）指名读数后，写在黑板上。（3）这四个数里，两位数是几，三位数是几?讨论。
二、合作探究，展示交流：
（1）45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？ 讨论，汇报结果：15、25、35、45、55、65、75、85、95。 （2）33这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数字一样，都是3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来? 讨论，汇报结果：11、22、33、44，55、66、77、88、99。 （3）60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两位数? 讨论，汇报结果：10、20、30、40、50、60、70、80、90。 （4）还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它是几位数? 口答：100，三位数。
4、复习100以内数的顺序和比大小。
（1）按顺序在空格里填数。（出示课本第93页第1题表格）
（2）比较下面每组数的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92 提出问题：
a两个两位数怎样比较大小?
b如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小? 讨论，交流。 三、疑难点拨
1、课本第95页1、2、3、4补充完整。 2、完成课本第95页练习二十一的第1、2、3题。 四、总结反馈
这节课我们复习了什么？
交流，讨论。 复习100以内数的相关知识 板书设计：复习100以内数的认识
课后反思：本节课复习中，教学目标落实到位，重难点一一突破，虽然本节课要复习的内容比较多，但课堂上能把复习知识点串成一条线，形成多样，课堂气氛活跃，效果较好。
第10课时：整理复习100以内数的加减法和解决数
学问题
课型 复习课 课时 1课时 授课时间
教学目标 1．知识与技能：通过自主分类与梳理，使学生从整体上把握100以内的加法和减法计算知识。
2．过程与方法：提高学生的整理、分析能力，初步培养学生的合作意识。
3．情感、态度与价值观：培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。
教学重点 对知识进行整理，回顾计算方法、区分各个类型计算的方法。
教学难点 合作交流，巩固练习 教学准备 小棒 电化手段 课件
导学过程 教师个性化意见 一、自主学习：
1、复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题。 14-5＝ 16-9＝ 13-4＝ 12-8＝ 11-6＝ 9-6＝ 3+5＝ 7+4＝ 5+8＝ 学生口答完。 小组讨论怎样算的？
汇报结果：
1．两位数加、减一位数(不进位、不退位)。 2．两位数加、减一位数(进位、退位) 。 3．两位数加、减整十数。
小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数．都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加、减。
2、复习100以内的笔算。 （1）复习笔算两位数加，减应注意什么? 讨论，交流汇报。
应注意三点：①数位对齐；②从个位算起；③进位加法，个位满10向十位进l，退位减法，个位不够减，从十位退1当10，与个位上的数合起来再减。
（2）只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。 二、合作探究，展示交流：
1、你能很快说出下面各题得数的十位是几吗？ 31+6＝□7 75-6＝□9 74-20＝□4 54+9＝□3 37-8＝□9 35+30＝□5 2、综合练习。
让我们来比一比。看谁算得又对又快。 （每人一张练习纸，上面是100以内的口算题） 3、踩地鼠。
（1）54+6＝50 （ ）
（2）73-20＝71 （ ）
（3）一个加数是4，另一个加数是50，和是54。（ ） （4）23＋30﹥53 （ ） 三、疑难点拨 （1）智慧果。
想吃美味的智慧果吗？开动脑筋，在（ ）里填上适当的数，果实里的算式对了，就能把它们摘下来。谁先来试试？ （ ）+62＝68 （ ）-40＝53 76-（ ）＝70 54-（ ）＞50
（2）课本第56页第4、5、6题，独立完成。 三、总结反馈。
1、分别请学生说一说在计算100以内的加减法时要注意什么。 2、指名说一说：你学到了哪些知识。
汇报，交流，归纳总结。 复习两位数加减和100以内加减进位和不进位，退位和不退位的计算方法。
板书设计： 复习100以内数的加减法 两位数加整十数 不进位 加法 两位数加一位数 进位
100以内的加法和减法
减法 两位数减整十数 不退位 两位数减一位数 退位 “（ ）”小括号———要先算
课后反思：本节课复习100以内数的加减法和解决问题，要使一节枯燥的计算课生动起来，教学形式上可以转化游戏，这样设计非常小，学生爱玩年龄特点，激发学生的兴趣。
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