中职信息技艺分层次教学之探索

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中职信息技艺分层次教学之探索

摘要：在信息技术教学中，学生们现有水平参差不齐，如果教师忽视这种差异，按照统一进度统一标准要求学生，就会出现有的同学吃不饱、有些同学吃不了的状况，久而久之，就会导致课堂教学失衡。怎样才能在课堂教学中照顾差异，真正做到因材施教，提高教学质量是许多信息技术教师必须面对的问题。本文从分析学生的现状入手，具体阐述分层次教学在中职信息技术教学中的应用。

关键词：分层次教学 信息技术 中职

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.039

信息技术是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，过去的十几年里，中等职业信息技术教育从无到有、从小到大，取得了辉煌的成就。但随着计算机的普及和信息技术的高速发展，中等职业学校的信息技术教育面临着崭新的问题，最突出的表现在：入学阶段学生的信息技术素养和水平参差不齐。为了适应学情的发展，提高教学质量，在中职信息技术教学中针对个体差异情况，采用分层次教学方法，不失为一种良策。

1 分层次教学的必要性

在传统的信息技术课上，老师讲解完毕，开始作巡回

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指导，而学生则进入操作练习阶段。学生刚开始都显得非常认真，几分钟后，这种局面就开始发生变化了。一部分同学中规中矩，按部就班认真作业；一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天；另一部分同学动作慢、操作失误多，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。以上场景，相信许多信息技术老师都会碰到过，这的确成为信息技术课堂教学的一个难题。导致这种场面的原因很多，最主要的是学生个体的差异。

我校大部分学生来自乡镇农村，来自城镇的学生不足20%，部分学生在中小学上过信息技术课，对计算机知识有一定的接触，能够进行计算机和网络的一些基本操作；部分学生没系统地学习过信息技术课，计算机应用水平比较低；还有部分学生根本没有上过信息技术课，甚至不会开关机、不会使用鼠标。为了能够摸清学生的实际情况，在开学时，笔者抽查了护理专业6个班的学生，结果如下表：

[[班级＼&人数＼&系统学过《信息技术》＼&学过《信息技术》＼&没学过《信息技术》＼&从没接触过电脑＼&护理1＼&56＼&11＼&21＼&20＼&4＼&护理2＼&58＼&12＼&26＼&15＼&5＼&护理3＼&57＼&9＼&31＼&16＼&1＼&护理4＼&58＼&15＼&28＼&9＼&6＼&护理5＼&55＼&6＼&26＼&17＼&6＼&护理6＼&57＼&10＼&27＼&18＼&2＼&]]

通过开学阶段的一系列调查问卷，初步掌握了学生的

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信息技术水平，为制定分层次教学提供了坚实的基础。

2 分层教学的实施方法

2.1 分层次学生，制定教学计划

根据对学生的调查摸底，结合学校的实际情况，大体把学生按照A、B、C分为三个层次：A层次的学生都曾系统学过信息技术基础，底子比较好，具备了一定的操作水平和能力；B层次的学生学过一些，有一定的基础，但学得不全不精，似懂非懂；C层次的学生从没学过信息技术基础或从没接触过计算机，可以说一切从零开始。确定好学生层次后，将他们分别安排在机房不同的位置，以便于进行分类指导、便于针对各个层次落实教学。

在确定学生层次的基础上，相应地制定出适应学生的、行之有效的三层次教学计划，使得整个教学过程做到有的放矢。

2.2 分层次备课，确定教学目标

备课是保证课堂教学效果，提高课堂教学实效的首要环节。分层次备课就是要根据学生的不同分层来备教材、备教法、备学生、备练习。学生是课堂教学中的主体，特别在分层次的教学中，备学生尤为关键。备课必须心中有学生，时时想到学生，处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发，不断地更新教学模式和教学内容，分层次备好课。

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同时，在不背离课程标准的前提下，进行大胆的改革和创新，根据学生的不同层次确定不一样的教学目标。并通过分层教学目标的实施，以使每个学生都能得到最大程度的发展。

如在使用Word制作班级板报时，为学生设计的分层目标：

[A组目标

[字数：＼&300-500字＼&页面设置：＼&个性化设置页边距、纸张、文档网格＼&格式化设置：＼&1、分别设置字体、段落、分栏、分隔

2、个性化设置边框和底纹、文字方向、背景＼&图文表混排：＼& 个性化设置图片3张（要求不同的版式）、

艺术字2个、文本框一个、表格一个＼&整体版面设计：＼&个性化设计＼&]

B组目标

[字数：＼&200-350字＼&页面设置：＼&按要求设置页边距、纸张＼&格式化设置：＼&1、分别设置字体、段落、分栏、分隔

2、个性化设置背景＼&图文表混排：＼&按要求插入图片2张（要求不同的版式）

艺术字1个、文本框一个、表格一个＼&整体版面设计：＼&按要求设置＼&]

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C组目标

[字数：＼&100-200字＼&页面设置：＼&按要求设置页边距＼&格式化设置：＼&按要求设置字体、段落、分栏、分隔＼&图文表混排：＼&按要求插入图片1张、艺术字1个、文本框一个＼&整体版面设计：＼&不要求设置＼&]

]

2.3 分层次教学，提高教学效率

精心备课和确定了各层次的教学目标后，在每一次课的教学过程中，教师便要充分考虑到每层学生的特点和需求，选择最适合最优化的教学设计。通过分层次上课、分层次课堂提问、分层次操作练习与作业等手段，使用任务驱动的模式，不断提高教学效率等几方面有区别的进行教学。具体做法如下：

对于A层次的学生，由于这部分学生一般成绩比较好，接受和自学能力较强。在课堂教学中，教师首先应提出一些启发性和能力型的问题，对学生进行鼓励性诱导，使其在掌握一般方法的基础上，以自学为主，在解决问题的过程中实现教学目标。对于B层次的学生，关键在于调动他们的学习兴趣和积极性，在课堂中做到难易适中。因此，要紧靠重难点，做到精讲多练，鼓励做得好的同学可以提高教学目标，向A层目标迈进。对于C层次的学生，就要求教师从基础讲起，一步一步地进行教导、演示，并随时调整教学的进度和