2008年度新世纪小学数学教材实验总结表彰会
②板书。板书是小学数学课堂教学的重要组成部分，是教师实现“新课堂”的微型教案。我们要求教师的课堂板书尽量达到系统化、条理化、形象化，应当突出教学重点，突破教学难点，图文兼用，布局合理，整齐美观。即整体要系统、全面、三路（教材编排思路、教师教学思路、学生学习思路）三点（重点、难点、特点）发挥整体功能，给人以整体美感。
③课件（投影）。这是现代教学媒体，是直接介入小学数学教学过程，传递和再现教学信息的有效辅助工具，在直观演示方面有着得天独厚的优势，它具有传统教学手段不具备的特点。我们倡导教师能熟练地操作投影（课件），可以加大“新课堂”教学密度，优化课堂教学。实施新课程以来，我区教研室专题举办了教师“制作课件技术”培训班，并举行了小学数学新课程“积件”、“课件”制作比赛。促进了教师本项技能的良好形成。
⑶制作演示技能。
①教具制作。它包括教学实物的选定、模型和教具制作、图表、幻灯、投影片的绘制等。我们要求教师制作时应一丝不苟，精益求精，力争规范又实用。
②实物和模型演示、挂图演示和幻灯、投影演示等。力求教师在教学中，做到操作得法，演示有效。
⑷变化调节技能。
①变化技能。在小学数学“新课堂”中，教师教态的变化，教学媒体的变化，师生相互作用方式的变化，无一不对学生学习行为方式起到促进的作用的。所以，我们倡导教师在“新课堂”中，既要向学生教授好知识，培养好能力，更要以自身的课堂变化能力影响学生，以自己的教学设计为学生创造和提供激励学习情趣的条件和机会。只有这样，学生学习数学的兴趣才会形成。
②调节技能。是教师在课堂教学中迅速处理突发问题时的高度理智感、责任感、道德感和智慧。上课时，我们面对的是活生生的学生，他们个性不同，气质各异，心理状态也处在不断变化之中，这就决定了教师在教学过程中，随时都可能遇到事先难以预料的，必须特殊对待的问题，要求教师根据学生的生成状态和突发事件迅速做出反应，及时调节自己的情感和预设的教学程序，采取恰当的有效措施。
上述每一种教学技能都是数学教师进行课堂教学的一种行为方式，在一节数学课中，教学技能的使用在通常情况下都是交织在一起的，因此，我们在引领教师把握“新课堂”的同时，也重视了对小学数学教师综合运用这些技能的能力的训练，有效地促进了教师“新课堂”教学技能的形成。
实施新课程五年多来，我们坚持以教师培训为先导，以教研活动为抓手，以专家、教研员为引领，以师生的共同发展为出发点和落脚点，以课题研究为纽带，特色工作开拓创新，求真务实扎实有效地开展了一系列工作。促进了我区教师教育教学理念的转变；促进了教师的专业化成长，促进了课堂教学方法的变革，促进了学生的自主发展，促进了教学评价的多元化，促进了教学研究的深入。我区新课程改革工作取得了一定得成效，目前，正以健康、和谐的势态向前发展。
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四、北师大（版）小学数学实验教材使用情况思考 1.教材的特点认识。
整体来讲，与原来旧课程教材相比，大多的教师更喜欢北师大（版）的新课程教材，尤其是连续使用3年以上的数学教师，对北师大（版）新课程教材更有深刻的认识。北师大（版）新课程教材，设计超前，是一套具有前瞻性的课程方案。下面描述的是本套教材的一些明显优势： （1）内容呈现的形式多样，有利于学生进行多样化的数学活动。 （2）教材注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识。
（2）体现以活动为主，倡导自主、合作、探究的学习方式落实在学习过程中 。 （3）主题图内涵丰富，有创新价值，富有拓展性 。
（4）教材提供了丰富的“空间与图形”的探索素材，更能促进学生空间观念的发展。 （5）计算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历问题解决的过程。 （6）教材开放灵活，知识面广，题型多变，侧重思维发展，适于教师自主发挥 。
（7） 将知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标的培养溶于学生生活情境学习之中是教材的一大亮点。
综合上述教材优点，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我们在教学时，多为学生提供了熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。而新教材在继承以往教材优点，克服以往教材的缺点的同时，以崭新的面孔受到了学生们的普遍欢迎。不论是教材封面还是新课程的教学内容设计都表现出新颖别致，图文并茂，成为学生们人见人爱的好教材，给数学教育带来了新的生机和希望，使学生真正感受到数学原是美丽的，生活中有数学，在数学中生活，生活与数学是两个不可分割的话题。感受到数学中有游戏，数学中有乐趣，大大激发了学生学习的兴趣，自然而然，学生很快就能体会到学习不再是一项艰辛的劳动，而是一件快乐的事情。让学生在一种欢愉的气氛中完成学习，大大调动了学生的积极性，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中相互合作，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。
2.教师的素质问题。
从旧课程教材过渡到新课程教材，教学观念的转变，学习方式的转变，教学内容的变化，都给一直以知识教学为主的旧课程课堂教学带来空前的冲击。首先，一部分老教师，他们原有的知识结构和教学理念已不能适应新课程教材的要求。新课程与旧课程比较，知识领域、板块结构有了较大的更新，新教材中有的知识对老教师来讲可以说是盲区，需要进一步学习。其次，部分老教师，尤其是五十多岁以上的教师，他们从事旧课程教材的教学已有二、三十年，不免会以旧课程教材的眼光看待新课程教材。实施新课程时，会有穿新鞋走老路现象，只重视知识与技能的强化，忽视四维
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目标中的数学思考、解决问题和情感与态度，这样也势必会歪曲教材的编写意图。再次，目前师范院校刚毕业的新教师，因从来没有系统的研究过小学数学的知识体系，其底蕴浅，领悟能力低，吃透教材方面困难很大。有的新教师在拿到有些课时的教材时，甚至出现了无所适从的尴尬局面。对于以上述两部分新老教师，使用新世纪（版）实验教材的难度较大。但这也是一种客观的现象。
同时，在新课程实施过程中，有一部分教师中，会出现提前1-2个月，就完成了新课程教学任务，上完了全部教学内容的现象，这可能与教材练习题量过少有关。从教师的素质方面考虑，教学中受惰性思想的困扰，有相当部分教师没有“二度开发”教材的意识，同步练习设计又跟不上，所以就题论题、资源不能充分加以利用,资源合理运用意识差。还有部分教师适应教材，把握教材，处理教材等方面离专家的理想、距《数学课程标准》和数学教材的编写者的设计意图还有很大差距，我们不容乐观。
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走进“新世纪” 实现新理念
——使用新世纪小学数学课标实验教材总结报告
湖北省潜江市教研室 李正梁
一、教材实验的基本情况
我市作为省级实验区从2002年秋季开始，小学阶段正式进入课程改革实验。新世纪小学数学课标实验教材作为首选教材，在全市进入课程改革的一年级首次使用。迄今为止,我市小学数学教学使用新世纪课标实验教材已达六年之久,全市39000多名小学生全部使用新世纪小学数学教材，1100多名小学数学教师参与新世纪小学数学教材实验，覆盖率为100%。2008年夏季第一轮实验结束。
二、教材实验的基本做法
几年来，我市广大的一线教师在实验新教材、实践新方法等方面都进行了大胆的探索和改革，也取得了较好的成绩，我们教研部门在教材选用、教材培训、校本教研、实验研究与指导等活动中，做了大量工作，也积累了许多经验。我们的基本做法是：
1．建立一个组织。
为了给教材实验工作提供组织保障，我们积极争取教育行政部门的支持，成立以教研室领导牵头，有部分实验学校校长参加的全市教材实验工作指导小组，统筹协调和组织全市的教材实验工作。各地在教材实验中教师培训有人抓、教学研讨有人管、教材实验有经费，保证了各项管理工作的落实。
2．制定一个方案。
为了确保教材实验工作的有序开展，在实验之初结合我市实际制定了教材实验工作方案。各地在教材实验中，教师的教学行为学校有考评，学生的学习效果教师有评价，学校的实验过程学年有总结，做到实验工作有章可循。
3．应对一个 “反复”。
新世纪教材在我市试用一年之后，部分教师认为教材呈现形式新颖，选材远离农村学生生活,不适应我市农村学校教学实际。教育主管部门提出更换小学数学教材版本，于是自2003年秋季开始，刚入学的一年级学生全部使用人教版新课标数学实验教材。在我市就形成了进入课改的二年级使用新世纪新课标数学实验教材，一年级使用人教版新课标数学实验教材这样一个尴尬局面。这一年时间里，我们深入到学校跟踪教学过程，深入了解教材实验情况。
（1）组织问卷调查，了解实验“真”情。
新学期开学之初，我们编拟了包括教师从教经历、教材编写特点、教材呈现方式、 “教”“ 学”活动组织要领、说出你的真心话等内容的调查问卷，在参与实验的教师中开展调查。我们了解到新
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