的界定：基于教师和家长对写字的疏忽，缺乏写字意识的培养，如何使学生认识到他们练习写字的意义，发挥他们的能动性、独立性，是本课题研究的重点。
概念的界定是界定研究中关键词的内涵与外延，而非对“一年级写字能力”这一课题从整体上的理解。具体到这项课题，人们对“写字能力”有着高度的共识性、一般不会产生多种不同的理解，所以就没有必要一定对其概念进行界定。而一些具有一定特色的课题研究则必须进行必要的概念界定，如“历史学科学习氛围的策略研究”中什么是“氛围”？“氛围”在这项课题中的特殊含义是什么等就需要进行界定。一般的讲，新的概念、容易引起不同理解的概念需要进行界定。大家都熟悉并且共识度高的概念可以不进行界定。
B43概念界定过多、过杂，偏离研究主题。 ［问题实例］
《学生心理健康问题（焦虑、厌学等具体问题）状况及其影响因素的调查研究》界定了如下两个概念：
健康：世界卫生组织给健康下的定义为：\健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是没有疾病及虚弱现象。\从世界卫生组织对健康的定义中可以看 出，与我们传统的理解有明显区别的是：它包涵了三个基本要素：⑴躯体健康；⑵心理健康；⑶具有社会适应能力。具有社会适应能力是国际上公认的心理健康首要标准，全面健康包括躯体健康和心理健康两大部分，两者密切相关，缺
一不可，无法分割。这是健康概念的精髓。
心理健康：心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。
这项课题的设计者对“健康”及“心理健康”两个概念的界定基本正确。但从研究题目中我们可以看到，课题主要是针对是心理健康领域中具体现象“焦虑”和“厌学”展开研究，而并不是对心理健康进行整体性的研究。所以，这项课题应对“焦虑”和“厌学”这两个研究的核心问题进行概念界定。
［正确表述实例］
《学习困难学生的成因调查与对策研究》课题设计者对“学习困难学生”这样进行界定：“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生。” 这个界定就排除了先天智力低下的学习困难学生。
《高中英语学习策略研究》课题设计者对“学习策略”这样进行界定：“关于‘学习策略’，目前人们有四种观点：一是把学习策略看作是具体的学习方法或技能；二是把学习策略看作是学习的调节和控制技能；三是把学习策略看作是内隐的学习规则系统；四是把学习策略看作是学习 方法和学习调节与控制的有机统一体。纵观四种观点，我们认为，学习策略是学生在学习过程中，为达到一定的学习目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学生学习活动中的
体现形式，它在一定程度上表现为学习方法或技巧。”
［说明］
概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的最基本单元和形式。教育科研中对核心概念进行界定，赋予比较明确的内涵与外延，一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。
在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，可以有多重的理解。如“学困生” 、“青年教师” 、“品德不良学生”等等，都没有统一和明确的定义。又如:《合作学习对培养学生交往能力的作用》这一课题，需要对“合作学习”给以明确定义，对“交往能力”这一概念，是指学生与教师的交往，还是指学生之间的交往，也需要进行具体的界定。
具体进行概念界定时，一是要尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。二是当需要有个性的表达时，也应与相同概念比较，在进行充分的分析后作出。三是要尽量从每人都能同意的角度去寻找一个概念必须具备的限定性条件。
C研究的依据与原则
C11理论依据表述空泛，缺乏针对性。 ［问题实例］
课题《博客在教育教学实践中的有效应用研究》在设计中理论依据表述如下：
建构主义理论；反思性教学理论；学习共同体理论；混合学习理论；教学交往理论；教育传播理论。
这项课题的研究者对与课题相关理论的把握还是比较全面的，但没有掌握好表达的方式，只是点到某些理论的名称，显得空泛而没有针对性。应当从能够支持自己课题研究的理论中，选择与自己研究主题最直接相关的具体内容加以引用。理论依据的具体内容可以丰富和提高课题研究的思路与质量。
C12理论依据准确程度不高。 ［问题实例］
《改进学生学习方法的策略研究》课题的研究依据是这样表述的：理论与实际相结合的方法是马克思主义的根本学习方法，也是我们学习的根本目的。历史经验告诉我们，搞本本主义不行，搞经验主义也行不通，只有坚持实事求是，有的放矢才是唯一正确的学习方法。当前，我们面临着和平与发展的时代机遇，面临着前无古人的建设有中国特色社会主义的历史任务，必须扎扎实实地下苦功夫，认真调查研究。
这个表述没有切入到“理论与实际相结”这一理论依据的核心内容，没有涉及到这一理论依据对所研究课题的具体启示。虽然用的文字量也不少，但没有起到应有的作用。
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