精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1、同学们能举例说明：你所知道的生态群落吗？（池塘，花园等）那我们现在来模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系，好吗？
2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶： 1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。 （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
【教学反思】：
学生对本课的内容有着浓厚的兴趣，在理解什么是生态群落的过程中思维活跃，发言积极，特别是在制作生态瓶的时候更加充满热情，不停提问，整个教学营造出一种和谐活泼的气氛。
《改变生态瓶》教学设计与反思
教学 内容 知 识 与技能 过 程 教 学 目 的 与方法 情感、态度 认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 第一章 7、改变生态瓶 与价值要性。 观 教学 教学重 难 点 教学 难点 教 法 教 学准 备 教 学 环 节 教 师 引 导 学 生 活 动 准备若干鱼、水、水草等材料。 指导法 法 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 学 对比实验、观察记录 重点 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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一、交 1、交流：生态瓶里的生物生活 1、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 2、思考：如果改变生态瓶中的一些流生态瓶，得还好吗？ 确定实验方案 2、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态条件会怎样呢？ 瓶里的生物是改变生物的数量。 3、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、实 实验方法：选择2个生态瓶，尽 进行实验和观察记录。实验结果：验一：减少量一样的，一个生态瓶的水减少一由于水量减少，动植物的生存空间减少，生态瓶里半，另一个水量不变，两个生态瓶的氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次的水：（参生物数量都不变。 17面记录单） 数比较多。 引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 三、实 实验方法：选择2个生态瓶，尽 1、预测生态瓶里会发生什么变化。 2、同样采用记录小鱼在改变前面一验二：增加量一样的，一个生态瓶的水草增加一生态瓶里倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其分钟浮出水面上来的次数。 的生物：他条件不变。 （参18面记录单） 3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。 小 结 作 业 回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。 好，我们要注意什么？ 要让生态瓶里的生物生存的更 板 7、改变生态瓶 减少水和添加动物、植物会引发生书态群落的变化。 上完这堂生态瓶课的时候我的心情是沉重的，沉重的原因在于很多学生悲痛地告诉我：他们的小鱼、螃蟹等动物死了。学生很宝贝自己的生态瓶，反思 别让研究成为一种伤害，在我们得到知识、得到快乐的同时也让小鱼快活地游弋在自然中吧！ 我相信他们的照料也是非常细心的， 小鱼经不起折腾，它的生命是脆弱的，育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《维护生态平衡》教学设计与反思
【教学目标】
科学探究：能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
科学知识：知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
【教学准备】
活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。 【教学过程】 一、引入。
在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？
生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏 ，有可能带来灾难性的后果。
今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。 二、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
1. 草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？ 2.设想食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象。 如果鹰少了，会发生什么现象？ 如果兔子少了，会发生什么现象？ 如果草少了，又会发生什么现象？ 是什么原因引起的连锁反应？
推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？ 3.人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？ 让学生进行充分讨论后作出分析。 三、沙尘暴发源地之一的资料介绍。
阅读教材上介绍的宁夏腾格里沙漠的有关情况。
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