音乐教学中运用“活动单导学”模式的点滴体会

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

音乐教学中运用“活动单导学”模式的点滴体会

作者：黄 静

来源：《成才之路》2010年第30期

随着新课程改革的进一步推进和深入,为了建立适合新课程和区域教学实际的课堂教学模式,我市新课程改革掀起了新的热浪,即运用“活动单导学”模式进行教学。经过我市的教育专家们的不断研究和教育教学实践,目前“活动单导学”已经成为我市中小学课堂教学的主要教学模式。

一、 关于“活动单导学”模式简介

“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作、探究学习,实现教学目标的过程。该模式的基本模型一般包括情境创设、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、点评提升六个基本流程。“活动单导学”模式是以“活动单”作为学生的学习载体和引擎,以“合作学习小组”为基本学习单位,以“自主、合作、探究”为主要学习方式,以“课堂反馈与评价机制”为保障,充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。

高中音乐教学的内容丰富、形式多样、种类繁多,涉及的知识面广、量多,在平时的教学中,虽然我们在课前做了大量的工作,但课堂效果不佳,往往教师在上面讲得津津有味,学生在下面听得索然无味,茫茫然然。为了响应新课程改革的号召,我曾经也对新课改下音乐课堂教学的有效性进行了深刻的思考,改变了以往老套的教学方法,采取了一些积极有效的教学方法进行尝试,课堂教学效果虽有一定的成效,但学生在课堂中的主动性、积极性还是不够高涨。自从本人使用“活动单导学”模式进行教学后,课堂上一改以前的状态,大大提高了课堂效率。 二、 在音乐教学中运用“活动单导学”模式的体会

1. 精心设计并充分利用“活动单”,让学生在轻松、愉快的氛围中获得发展

“活动单导学”模式以“活动单”为学生的学习载体和引擎,所以“活动单”是运用“活动单导学”模式进行教学的前提,是教与学活动的依据。“活动单”的设计要求目标明确、层次分明、难易恰当。在音乐教学中,“活动单”的设计要在充分了解学生的基础上,结合教材本身,根据本校学生身心发展的特点进行有目标、有原则的科学合理的设计。在以往的音乐教学中,我们对学生的音乐基本素质缺少调查,对学生的音乐水平的差异性考虑甚少,所以在备课时设计的问题比较笼统,不够具体和明确,不能有针对性地提出问题,导致在音乐欣赏教学中,学生在欣赏完一段音乐后,面对教师的提问,只有少数学生能积极的动脑筋,而大多数学生则“默默无闻”,甚者则哈欠连天、昏昏欲睡。运用“活动单导学”模式进行教学后,有了音乐活动单,学生在音乐课堂上就有“单”可依