高职高专实用英语口语大赛背景下的口语课堂教学设计创新

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高职高专实用英语口语大赛背景下的口语课堂教学设计创新

作者：佘海月

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第13期

【摘 要】 高职高专实用英语大赛对高等职业教育英语课程教学改革有着深远的影响，其竞赛内容和考察能力与高职英语培养职业能力目标一致。本文研究了在高职高专实用英语口语大赛的背景下，英语口语课堂教学设计在教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等方面的创新。

【关键词】 高职高专；英语口语大赛；课堂教学设计；创新

【中图分类号】 G642.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-000-01 为深化高职高专英语课程教学改革，提高高职高专学生英语口语表达能力和职场活动中熟练运用英语的能力，作为全国职业院校技能大赛高职组唯一的语言类赛项，“全国高职高专实用英语口语大赛”从2004年起已经成功举办了13届，成为各级教育管理和教学评价机构衡量高职高专英语教学质量的重要参数。

大赛体现了高职高专英语教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职教方针，以“我学、我说、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”为竞赛口号，通过图表描述、情境交流和辩论赛三个环节考察学生的英语分析理解能力、口语表达能力、人际关系能力、临场反应能力等英语应用能力。因此，在高职高专英语口语教学的培养目标必须从培养学生的英语应用关键能力出发，在口语课堂教学设计中要突出英语关键能力的培养。 一、选择教学内容和教学方法

从实用出发，结合学生所学专业的特点和社会热点问题，选择符合学生学习能力与水平的教学内容。高职高专实用英语口语大赛的所有赛项都是针对高职院校学生实际水平和职业特点，选用职场环境下真实的语言材料，让学生在真实的行业领域里进行有意义的交流。所以，教师可以结合往届参赛试题，确定教学主题，如招聘广告、酒店介绍、产品介绍等。 实践证明，教师单向教授的传统教学方式并不能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。在背景知识储备阶段，课堂教学要充分贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。教师可以采用任务型、项目型、情境教学方法，配以小组合作学习，把英语教学与学生职业能力结合起来，充分调动学生学习的主动性。教师可以通过对教学内容的解读，帮助学生理解将要学习的内容，指导学生进行相关背景知识的收集、整理。比如销售物品。教师可以指导学生通过网络、书本自行搜索、梳理与买卖双方及所售物品相关的词句、表达方式，并设计相关场