“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议

“部编本”小学语文教材培训笔记

“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议

一、 编写“背景”

二、 “部编本”语文教材的总体特色

1、 体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 2、 接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用

语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸

往语文生活延伸 3、 加强了教材编写的科学性 4、 贴近当代学生生活，体现时代性 三、 七个创新点 1、 选文的问题

和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。 A、 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始

就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。

B、 选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、 更加灵活的单元结构体例

“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。 3、 重视语文核心素养，重建语文知识体系

﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。

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﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。

备课时注意一:

重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 备课时注意二：

参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 备课时注意三：

研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。 4、 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型

“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。

改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”

老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法 阅读速度 5、 把课外阅读纳入教材体制

建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。

6、 识字写字教学更加讲究科学性

要关注300字教学的问题 汉语拼音的教学要注意两点：

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⑴、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是个识字的拐杖。 ⑵、要重视一年级学生的心理特点。 7、 写作教学

写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。

写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

“部编本”一年级上册教材介绍

主讲人：

一、教材特点

1、立德树人，自然渗透 2、保护天性，幼小衔接 3、夯实基础，全面启蒙 4、难度适宜，梯度合理 5、强化运用，联系生活 6、引导发现，倡导自主 二、内容浏览 1、我上学了

2、集中识字（2个单元，10课） 3、汉语拼音（2个单元，13课） 4、课文（4个单元，14课） 5、口语交际（4个）

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6、语文园地 7、快乐读书吧

三、具体内容及教学建议 （一）、汉语拼音

1、定位： 识字的工具 学习普通话的工具

2、编排原则：综合性原则 实用性原则 便捷高效原则 3、整合的情境图 A、有趣的故事情境

B、以相应的事物示音或示形 C、将拼音学习与学生生活建立联系

D、充分利用学生的口语基础，有利于发展语言 E、培养观察能力，增强学习的趣味性 4、音节

A、强调带调拼读，紧密联系学生的口语交际 B、精选高频常用音节，提高学习效率 C、优选呈现方式，注重拼读结果 5、词语

A、由学生可以拼读的音节组成的常用词语 B、几个词语之间存在内在的逻辑联系

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C、在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值 6、儿歌

A、复现音节，巩固拼音 B、增强趣味性

C、积累语言，培养语感 （二）、汉语拼音建议： 1、准确把握目标要求 2、体现弹性 3、突破难点

4、在活动和游戏中学

5、强化运用，在具体的情境中去学 6、在生活中学

（三）短期目标与长期目标

一年级：达到保底的目标：准确拼读，正确书写 二至中年级：在运用中巩固、熟练

高年级：逐渐满足信息社会对拼音程度的要求

“部编本”一年级上册教材介绍

一、识字写字教学 （一）、思路

1、识写分流，多识少写 认300字，写100字 放缓坡度，减轻负担

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