初探初中数学教学中如何运用快乐教学模式

初探初中数学教学中如何运用快乐教学模式

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在目前的数学教学中，“数学”在很大程度上成为了“枯燥”和“繁琐”的代名词。学生觉得数学难学、学得烦，其实是学生没有体会到数学中所包含的数学魅力，教师也过分地强调数学知识的知识性而忽视了它的娱乐性，从而导致学生觉得数学枯燥无味。要改变这种现状，就要转变教学理念，把握初中学生的认知和心理特点，寓教于乐，让快乐数学教学法融进平时的数学教学中，让学生愿学、乐学、易学。 “快乐教学模式”是一种全新的教育理念，它突破传统性的教育方式，以换位思考站在孩子的角度去进行教学，这让孩子在整个学习数学的过程中始终保持愉悦的享受的阳光心态，从而达到不但能使孩子真正吸收知识量的效果，还能促进学生养成爱求学，爱思考的好习惯。这就是快乐教学模式的特点，这种特点可以有效地激活学生对数学的追求，真正建立由内而外的学习兴趣。

随着国家经济与教育的飞速发展，知识的掌握量在竞争激烈的社会显得尤为重要。每一位教育者与监护者的出发点都是不想让孩子输在起跑线上，而正处于对外界种种因素所吸引的年龄，他们那颗稚嫩活泼的心在与年纪不符的压力下，经常因为无法承受而选择无视、逃避等厌弃学习的情绪，这个时候，传统的教育在学生面前是苍白的，尤其对于初中学生，这个时期的他们对事物的判断裁决，似乎更受感性的支配，显然数学在这种以感性为规则的审视下是不合格的，基于以上观点，可以说启蒙初中生对数学的热爱是异常艰难的。

一、快乐数学教学的具体方法

1.把美以哲学的方式带入数学教学方法当中，要想带入美就要先对美有一定的见解，美的基础形态分为两种，即艺术美和自然美。但是，基于每个人的审美意识不同，使美这个多元化的形容词没有规则可言，教师觉得美的东西，学生不见得赞同，所以我们要结合快乐数学的教育理念：站在学生的角度，以学生的眼光来评判自己的受教是否是被接受、被吸收的。

美在数学这个领域中不能说无法实现，只是对于初中生来说难以发现，换句话说：用数学的方式呈现美，是可以的，它不仅存在，而且存在的很真实。

2.数学不仅拥有真理，还拥有至高的美，一种冷峻而严肃的美，正像雕塑所具有的美一样。从古希腊时期，随着几何的美妙结构和精美推理，数学已经演变成了一种艺术，严格地说，数学工作必须满足审美要求，美是首要的标准，不美的数学，在世界找不到永久的容身之处。法国数学家Jules-Henri Poincare说过：“数学家首先会从他们的研究中体会到类似于绘画和音乐那样的乐趣；他们赞赏数和形的美妙的和谐；当一种新发现揭示出意外的前景时，他们会感到欢欣鼓舞……他们体验到的这种欢快难道没有艺术的特征吗？”这些名言美句，都是数学家们以耗尽心血过滤出来的真实感受，所以学生意识不到数学的美，很大一部分原因是他们缺乏数学艺术的知识，这需要教师给予灌溉，真正地感受到数学家们的付出，这种能量就会感染给每一个不了解数学的学生，使学生以此作为榜样，