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我们要再次团结起来， 为自由而高声呐喊！”
劳拉也想大声呐喊出声，但是她看到妈妈正悄悄地从车篷的圆洞里看着她。。 “查尔斯。”妈妈说，“劳拉还没睡呢，这样的音乐可能让她难以入睡。” 爸爸没有说话，但是乐曲变了。爸爸现在拉的是一首悠扬、清缓的曲子，似乎是在轻声地哄劳拉入睡。劳拉的眼皮慢慢沉下来，马上就要进入梦乡了。爸爸的歌声，让她再一次回到了无边无际的大草原上：
“划呀，划呀，在蓝色的海面划桨， 橡树小船轻若羽毛一般，
亲爱的，我们日夜泛舟在大海之上， 我愿意一生陪伴你左右。”
1．轻轻地读读，你感受到了什么？
2.自由朗读后谈感受。（多么幸福和谐的一家啊！） 3.美读。
4.我们的家庭也很幸福，请你说说你们一家人最开心最幸福的时候。 四、总结提升
劳拉一家几乎两手空空地离开印地安区草原的时候，劳拉爸爸说他们收获的都比来时多。
他们收获了什么？（收获了朋友的友谊、收获了美好的回忆、收获了向生活挑战的勇气和自信……）
离开了大草原，离开了小木屋，劳拉一家又将会是怎样呢？猜想
是啊，尽管生活很艰辛，但他们有勇气、有智慧、有爱，所以他们必将克服种种困难，必将创造幸福美好的生活。
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《草原上的小木屋》班级读书会 第三次读书会：体会表达手法
【教学目标】
1.在交流中进一步感受书中各人物的性格特点，学习他们身上的美好品质。 2.交流阅读感受，领悟书中道理。 3.了解儿童小说的特点。 一、走进人物
1.此书中写了哪些人物？你对谁印象最深，为什么？举例说说。 爸爸：能干（用一把斧头、一把猎枪、一把小提琴创造幸福的生活，）
勇敢（渡河、智斗狼群、深井救人……）
有爱心（化解与印第安人的矛盾、为孩子买发夹、鼓励安慰孩子，他喜欢住在一个野兽不会害怕的森林中，喜欢看着小梅花鹿和鹿妈妈从树阴之间好奇地望着他，他打猎从来不贪多。而且总是让小动物死的毫无痛感……） 妈妈：温柔，善解人意，充满母爱。
（她用慈祥的微笑把简单粗糙的食物制作成香甜可口的美餐，她总是温柔地提醒她的男人哪些话不应该在孩子们面前讲，她细致得连在大篷车里进餐都不忘了给孩子们围上干净的围兜，她每晚都给孩子们换上洁净的睡衣入梦后再去洗刷餐具。她从不抱怨，在他们因政府征兵不得不放弃辛苦一年建立起来的家园时再度迁移时，她只是轻轻叹口气说：“查尔斯，我们浪费了一年。”） 劳拉：勇敢、懂事（如《着火的烟囱》这一章）
还有爱德华先生的幽默、友好，姐姐的乖巧听话，阿吉的忠实等等，都给我们留下了深刻的印象。 二、品读优美段落
1.在书上圈画出文中的优美段落，随手写下自己的感受。 2.在学习小组内交流自己圈画的优美段落，谈谈自己的感受。 3.全班交流。
三、交流阅读感受，领悟书中道理。 1.你喜欢这本书吗？说明理由。
我喜欢这本书。我喜欢 （引导学生从内容、人物、情节、语言上说，把话说清楚，有逻辑性）
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2.劳拉想用这个故事表达什么？说说你的想法。
鼓励学生多角度解读文本。 四、了解儿童小说的特点。
1.谈谈儿童小说的特点。你读过哪些儿童小说？你觉得儿童小说最大的特点是什么？ 2.教师小结。
一、主题积极鲜明而有针对性
儿童小说由于它的特定对象，尤其应有鲜明、积极的主题。 二、题材广泛、深刻而有选择性
儿童小说同其它儿童文学样式一样，都是以反映和儿童相关的社会生活为主。社会生活内容的无比多样性和丰富性决定了儿童小说的题材也应该是丰富多彩的。中外著名的儿童小说题材及其范围都是很广阔的。作家的笔触深入许多领域，描绘了处于不同时代、不同民族国家的儿童生活。 三、人物形象性格鲜明，以少年儿童为主
儿童小说主要刻画和塑造少年儿童形象，但并不排斥成人形象。因为少年儿童不是孤立于成人之外而生活的，他们的成长离不开社会和成人的影响和熏陶，成人的言谈举止时时微妙地影响着他们。
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儿童整本书的阅读最有效
一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长越是如此，因为大规模的作品在结构方式上，与短篇作品很不一样的。短幅作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。当孩子进入三、四年级之后，认识字的数量，对于文字的理解力都有了有一定的进步，孩子们除了在校课本上的语文阅读，更应该走进更广泛的课外中去。
除了让孩子提升学习成绩，更应该培养他的思维模式，提升阅读品味，更多对于书中内容有所思考，而不是一味只看文字的表面意思。
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