动集中注意。两种方式的灵活运用，不断变换两种注意,使其大脑活动有张有弛,既能完成任务, 又不致过度疲劳。
其次，正确使用评价。评价对于学生的情感起着即时调节的作用,学生需要教师评价，因为越小的人，引人注意的愿望就越强烈。这个时候提倡教师多表扬，少批评。表扬的方式应该多样，但是此时的表扬一定要有指向性，指向一定的行为，某个具体的个人，那些泛泛的评价，指向群体的评价往往起不到激励个人和他人的作用，对于学生正确的行为要予以肯定，可以用“对”、“好”、“很好”等进行简单评价，也可以用动作、表情来示意评价，也可以用启发性或示范性的讲解来评价，必要时对于学生的错误行为可以采用检查、批评甚至是责备的方式来评价。
再次，注意树立榜样。一年新生具有求知欲强、善于模仿、可塑性大的特点，针对这一特点，可树立榜样对学生行为规范进行养成教育。新生入学后，教师的影响显著增加，有时甚至超过父母的影响，有约为40％的学生把教师作为自己理想人格的化身。因此，首先教师必须加强自身的榜样示范意识, 力求以身示教；其次，培养班级的小干部，树立典型供学生学习。榜样使学校的规章制度、行为规范具体化、形象化，更益于学生接受。
最后，加强孩子意志磨炼。这个阶段不仅需要教师积极调节学生心理，还要不断增强学生克服困难的信心和勇气，
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提高抗挫能力。同时积极组织学生集体活动，增强集体观念，服从集体意志，逐渐克服任性、执拗、鲁莽、犹豫和蛮横等不良品质，提高自身意志水平。
人与人之间存在着个性差异，教师在工作中应该针对不同学生、不同集体，采取不同的方法，使学生尽快适应学校生活，成为名副其实的小学生。
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