人教版八年级物理上册：3.1温度教案

人教版八年级物理上册：3.1温度教案

3.1温度

教学目标 知识与技能 1.了解温度的概念.

2.了解生活环境中常见的温度值. 3.会用温度计测量温度. 过程与方法

1.通过观察和实验，了解温度计的结构. 2.通过实验活动，掌握温度计的使用方法. 情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.

重点难点 重点

1.摄氏温度的规定及其读法和写法. 2.实验室用温度计的使用方法. 难点

体温计、实验室用温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别. 教学准备

自制温度计实验室用温度计、大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只、开水、冷水，多媒体课件.

教学设计

教师活动 导入新课 让学生观察本章章首图中的雾凇，引导学生提出有关雾凇的问题，由此导入新课. 进行新课 一、温度的概念 让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体与低温物体有何不同. 二、温度的单位 让位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上，其他同学对其结学生活动 观察、思考，提出问题. 设计意图 激发学生对大自然的热爱，引起学生对大自然中千姿百态的变化的探究欲望. 培养归纳能力. 体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念. 加深学生对摄氏温度的了解，让学生了解生活环境中的常自主举例. 归纳:不同温度物体的冷热程度不同. 举手回答，上台板演.其他同学评估. 学生观察并讨论. 学生实验，并得出结论:凭感觉判断温度不可靠. 1 / 3

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果进行评估，使学生了解摄氏温度的读法，写法及规定. 让学生阅读教材P48\“小资料”的内容,引导学生讨论后填空. 布置课外探究题. 三、温度的测量 提出问题:凭感觉判断物体的冷热可靠吗? 让学生做教材P47上方的实验，引人温度计. 提出问题:能否自已设计一个温度计? 教师给出实验器材:一个装有红色水的水瓶，上面插有一支玻璃管. 引导学生先将小瓶由装冷水的烧杯移人装热水的烧杯，观察现象，说明小瓶是怎样比较出温度高低的. 进一步提出新的设计要求:怎样用小瓶测出温度值? 在学生回答的基础上介绍量程和分度值. 进一步提出新的设计要求:怎样将小瓶改装，使它测量温度更方便，更实用? 让学生比较自己设计的温度计与真实温度计的相同点与不同点. 四、温度计的使用 让学生用实验室用温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应注意哪些事项. 五、温度计拓展部分 用多媒体课件展示热电偶温度计和红外线温度计. 布置作业 教材P25“动手动脑学物理”. 板书设计

学生思考. 学生实验,讨论. 得出结果:小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质. 学生讨论，举手回答，其他学生评估. 讨论结果：刻上刻度就可以. 学生讨论，举手回答，其他学生评估，补充直至接近真实温度计. 学生比较， 学生实验、讨论，举手发言，演示，其他同学评估、补充. 学生观察. 见温度值. 让学生尝试对环境温度发表自己的见解. 让学生经历体验过程. 激发学生的设计热情. 使学生通过观察，了解液体温度计的原理. 加深学生对摄氏温度的理解. 培养学生的设计能力. 让学生享受设计成功的喜悦，同时发现自已设计上的不足. 培养学生的动手实验能力及归纳分析能力. 让学生了解最新科技，拓展学生的知识面. 第1节 温度

定义:物体的冷 热程度

温度 单位:摄氏度(℃)

测量工具 原理

温度计 结构

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使用

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