解决问题的关键在于：只要抓住两串相差4个，就能找到解决的方法了。 三、巩固练习 1. 想想做做第1题：
先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。 2. 想想做做第2题，
先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。 3. 想想做做第3题
4. 引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。 5. 想想做做第4题
学生独立做，集体讲评。 四、总结提升
通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？
第五课时：简单的加减法实际问题（2）
教学内容：教科书第8—10页 教学目标：
1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。
2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。
3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
教学重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题 教学难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法
教学过程： 一、复习旧知
出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？独立列式解答 二、探究新知 3. 出示例题4
提问：你能知道什么数学信息?学生交流 根据这些条件，可以求出哪些问题？ 4. 指导学生解答：小华做了多少朵？
用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？
5. 启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？
11+4=14（朵）
列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？ 6. 尝试解答：小平做了多少朵？
先用圆片摆一摆，小组合作，再计算 讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？ 5.明确：对应摆，最后空3个位置不摆。 三、练习巩固
6. 想想做做 第1题：
学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。 7. 想想做做 第2题：
学生说一说图的意思，学生独立解答。 8. 想想做做 第3题
看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。 思考：算出的数会不会比32个少？为什么？ 4．想想做做 第4题：
出示图后指名说这道题目是什么意思？求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立完成。
汇报：你是怎么做的。25+7=32（个） 5．想想做做 第5题：
学生独立做，集体讲评。 四、总结提升：
今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题吗？
第六课时：练习二
教学内容：教科书第11页，练习二。 教学目标：
1. 引导学生学习用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问
题。
2. 培养学生分析、解决问题的能力和思维的灵活性。
教学重点：在活动中感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。
教学难点：逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。 教学过程： 一、问题情境
同学们，学过了“求比一个数多（少）几的数是多少”这类问题的解决方法，你有什么想法呢？
二|、自主探究
学生在小组内讨论自己的收获和想法，教师巡视，了解学生的想法。 组织学生交流。
同学们总结得真棒！接下来我们来检查一下同学们的学习效果怎么样？ 1. 练习二第2题，学生独立完成，重点汇报第（3）的解题思路。 2. 练习二第3题，学生独立完成，集体讲解订正。
3. 练习二第4题，学生独立思考后再小组交流，教师巡视了解情况，再组织学生交流汇报。重点让学生说说是怎么想的？
4. 练习二第5题，学生独立完成第（1）题，再根据题中的条件提出不同的问题，并尝试进行解答。
三、总结提升
通过这节课的复习和整理，你有什么收获呢？
第二单元：平行四边形的初步认识
第一课时：初步认识多边形
教学内容：教科书12—14页的内容。 教学目标：
1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重点：正确区分多边形。
教学难点：根据图形的边来判断多边形的方法。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。
2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片）
二、主动探索，合作领悟 1．认识四边形
（1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。
师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）
出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜）
请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边）
出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？
师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）
学生摸一摸、数一数，相互交流。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。
谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？
学生拿出相应学具分一分。
展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： 认识的分一类，不认识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。
出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。 2．认识五边形
谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。
学生动手操作。
如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。
引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。
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