《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计

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第四章

细胞的物质输入和输出

第二节 《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计

一、教学分析

1、教材分析

本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。

随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会

不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。

2、学情分析

高一学生的特点是具有较强的抽象思维能力、综合实践能力、一

定的想象能力。同时他们对科学发展历史很感兴趣，

究其果，学生通过思考、查资料等，充分认识理解生物膜的结构与功 能，归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。

通过画平面图把它表现

引导学生据其因

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出来。这样，整合了学生的知识体系，丰富了知识内容，培养了学生思维表达、推理等各

方面能力。

二、设计理念

以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体的教学新理念，同时注

作用;

重评价，激励学生的发展和提高。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）简述细胞的生物膜系统的概念和功能 ;

（2）简述细胞膜的结构。

2、过程与方法

(1) 尝试从资料信息中中提出问题，作出假设，并进行评价；

(2) 学习科学探究的一般方法和步骤。

3、情感态度和价值观

（1）探讨在建立生物膜模型的过程中， 实验技术的进步所起的

（2）领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度

和精神；

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(3) 学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人；

(4)

的观点。

探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应

【重点难点】

1、重点：

细胞膜的结构

2、难点：

细胞膜流动镶嵌模型的构建、结构与功能的统一性。 四、设计思路

由于本节教学内容属于生物学史，对学习者而言很枯燥，因此采用“直观教学”和“学生的研究性学习”相结合的教学模式。通过创设问题情境导入新课，以“细胞膜结构中磷脂分子和蛋白质分子的排布”为切入点，并通过问题、资料分析、板图及多媒体手段，引导学生发现问题及提出问题，构建模型，并不断修正评价，进而突破难点；以概念图的构建和动画演示，引导学习者更好的理解和构建流动镶嵌模型。

五、教学准备

多媒体课件、学案

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一、导入

构和功能是相适应新的？那

课

么生物膜具有 容 六、教学实施

教学内

教师活动

学生活动

设计意图

1、用多媒体展示某 些膜结构功能的视 频）

生物学观点认为结

观看，思考模型构

建需要的材料和

激发学生的学 习兴趣，并引 导学生参与模 型构建。

什么样的结构，使其能

知识。

完成以上的功能呢？ 这是这节课我们要探 究的内容。

展示学案材料1，并提 出问题：

阅读材料，思考

二、细胞 膜的成

分

膜是由脂质组成的，是 通过对现象的推理分 ①.欧文顿认识到生物

利用材料，设

计“问题串”

是为了以问题 驱动学习，让

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③那为什么一开始不 直接对膜的成分进行

提取、分离

析还是通过膜成分的 提取和鉴定？

讨论，小组交流后 回答问题。

学生知道模型 构建需要的条

件和知识等。

②在推理分析得出结

以柱状图形

论后，还有必要对膜的

式，直观形象

成分进行提取、分离和

的表示各种成

鉴定吗？

分的含量，形

成直观的认

识。

和鉴定呢？

归纳：细胞膜的组成成 分，并用柱状图加以标 示。

解磷脂分子的性

质：磷脂是一种由

甘油、脂肪酸和磷

酸所组成的分子，

观看图片，了

三、细胞提出问题：磷脂和蛋白膜的结质是

通过什么样的排 构

列方式参与膜的构 建？

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