基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用

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基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用

作者：励莉

来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第08期

［摘 ; ; ; ; ; 要］ ;随着“互联网+”的发展，信息技术日新月异，高职教育也开启了互联网化的新征程。各个专业在使用新的信息化手段的同时构建出高效多元化的教学体系。在这个过程中，教师都开始利用信息化综合资源平台，以混合式教学模式开展课程的课堂与实践教学。由于国际结算课程的专业性、实践性强，使教学难度较大。近几年，国际贸易政策环境的变化也要求该课程的教学需要了解最新的贸易实例及资料。通过利用学习通平台，摸索基于学习通的国际结算混合式教学模式。

［关 ; ;键 ; 词］ ;超星学习通；混合式教学；国际结算

［中图分类号］ ;G712 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ［文献标志码］ ;A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;［文章编号］ ;2096-0603（2019）23-0214-02

随着互联网技术的进步，手机上网变成了随时随地可以实现的场景。对职业技术类院校来说，如果能更好地利用手机为学生的学习进步服务，而不是站在学生对立面，限制学生使用手机，这可以很大程度上解决现在教学上的时间、空间、资源不平衡的问题。自2016年开始，我们学院就开始推荐教师使用超星学习通，并专门安排了人员对全体教师使用这个软件进行了培训。经过半年多对软件的熟悉，笔者在2017年正式在國际结算课程中使用该平台推行混合式教学改革的尝试。

一、混合式教学模式在超星学习通中的应用 （一）混合式教学模式

混合式教学也被称为混合式学习。传统教学理念是以传授和迁移知识为目的，强调教师“教”的主导作用，是传统教育的典型理论。不论是行为主义、认知主义，虽然也算是现代教学理论，但是由于教学活动不仅固化不灵活，学生的作用显得非常被动。高职院校的学生近几年生源的质量不断下降，学生数量也难以保证，作为教师需要转换自己的角色，体现出学生的主体地位。

目前通过以教促学，能够突出学生主体的差异和学生的中心地位。在教室、实训室，能在相对有限的环境中促进学生尽可能地发挥主观能动性和积极性。但是，由于教学过程中强