信息的智能化加工

信息的智能化加工

襄州一中 舒全恩

一、教材分析

《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章 信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。

本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值;通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观，强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 二、学情分析

智能化技术对我们学生来说是一门陌生的科学。可以说，很多同学对它的认识几乎是零。因此，需要我们老师能够降低教学起点，带领我们学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够让学生多点实践时间去体验智能化技术。选择一两个智能软件，让学生体验智能化信息加工对生活，工作，学习的意义，教师还可以引导学生关注机器人足球赛，用榜样激发他们的探索新科学技术的兴趣。

我们学校地处鄂西北，属于农村学校，智能化技术对我们学生来说是一门陌生的学科。可以说，有些同学对它的认识几乎是零。因此，需要我们老师能够降低教学起点，带领我们学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够给学生多点时间去阅读相关材料来了解智能化技术。选择一两个智能软件，让学生体验智能化信息加工对生活，工作，学习的意义，用身边的例子来激发他们的探索新科学技术的兴趣。 三、教学目标

1、知识与技能：要求学生在使用过部分智能信息处理工具软件后，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解人工智能的应用价值。

2、过程与方法：体验人工智能的独特魅力，由学生讨论，老师适时引导总结。

3、情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 四、重点难点

1．智能信息处理工具软件的使用

2．如何提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维，激发探索科学技术的兴趣。 五、教学策略

启发式、探究式、分组讨论式、讲授法、、提问法、演示法 教师通过典型的事例引导学生了解人工人工智能的含义，并通过

模式识别、机器翻译、博弈、机器人、智能代理技术等体验，感受人工智能的应用价值。然后，就人工智能的现状和未来展开讨论，初步认识人工智能技术对社会的影响。 六、教学过程

（一）、揭开人工智能的神秘面纱：

1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史，让学生阅读材料。 2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？ 学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。

3、教师根据“更深的蓝”的材料进行分析，揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师：“机器虽然战胜了人类，但是机器还是人制造的，是人类赋予了机器智能。”）

4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。

下面我们就一起来学习人工智能在现实中的应用。 （二）、利用人工智能技术加工信息。

引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？

(1) 模式识别