人民教育出版社 高中必修2 畅言教育
《种群基因频率的改变与生物进化》
◆ 教材分析 “种群基因频率的改变与生物进化”是人教版高中生物必修2第七章第二节第1部分的内容。这是一节理论性非常强的课，表面上看似简单，但要从数学角度量化生物进化的本质，难度还是比较大的。根据《生物课程标准》对本节课的要求，教学中应在简单评价了达尔文进化理论具有一定的历史局限性之后，着重于“从性状水平深入到基因水平，从个体水平上升华到种群水平”方面的阐述，使原有进化理论得以修正和扩展。 【知识与能力目标】
解释种群、种群基因库、基因频率等概念。 【过程与方法目标】
1、解释生物界的现象，培养学生理论联系实际，正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力；
2、基因频率的计算，掌握运用具体科学方法的能力。 【情感态度价值观目标】
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◆ 教学目标 人民教育出版社 高中必修2 1、形成生物进化的观点；
2、 探讨生物进化思想对人们观念的影响。
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【教学重点】
◆ 教学重难点 ◆ 基因频率的概念。 【教学难点】
基因频率的概念和计算方法。
◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件 ◆ 教学过程 一、种群基因频率的改变与生物进化 种群是生物进化的单位；
提问：为什么说种群是生物进化的单位呢？种群的定义是什么（课件第2页）？ 讲述：请通过实例分析归纳出种群的概念。例如： 1、一个池塘中的全部鱼 2、一个池塘中的全部鲤鱼 3、两个池塘内的全部青蛙 4、一片草地上的全部植物 5、一片草地上的成年梅花鹿
引导学生总结出（2）属于种群，因此，总结出种群是指生活在同一地点的同种生物个体的总和。
提问：种群的组成有什么特点？个体之间存在着什么关系？
回答：种群个体间具有年龄和性别的差异，并不是机械的结合在一起。个体之间存在关系是：彼此可以交配实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。（课件第4页） 讲述：因此说种群是生物繁殖的基本单位。达尔文清楚地知道只有能遗传的变异才对进化过程有意义。也就是说可遗传的变异是物种或种群进化的基础。 提问：种群中全部个体的基因称为什么？
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