《学前教育评价》教案

（1）具备一定的知识经验 （2）确立明确的目的

（3） 制定周密的观察计划 （4） 避免观察中的主观倾向 （5） 善于记录、讲求方法 （6） 尊重被观察对象

（三）谈话

1、 什么是谈话 谈话的优点 谈话的不足

谈话的类别：直接回答问题的谈话 选择答案的谈话 自由回答的谈话法 自然谈话 2、运用谈话法应注意哪些问题

（四） 问卷法（略讲）

（五） 个案研究法（略讲）

（六）投射法（略讲）

第三节 评价实施中的心理及其调控

概念：评价心理

一、评价心理及其对评价过程的影响

（一）评价心理的分类——按照教育评价范畴分类

1、 主评心理 2、 被评心理

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（二）评价心理对评价过程的影响

1、 影响对指标体系、标准体系和计量体系的理解 2、 影响评价信息的收集与分析 3、 影响测定与评价

4、 影响对评价结果的解释 5、 影响参评人员的合作关系

二、主评心理及其调控

1、 调整好主评与被评关系的心理 （1） 次序效应 （2） 对比效应 （3） 晕轮效应 （4） 理想效应 （5） 成见效应 （6） 类群效就 2、 调整好主评自我心理 （1） 心理定势 （2） 角色心理 （3） 模式效应 （4） 时尚效应

3、 调整好主评集团内部关系的心理 （1） 遵从心理 （2） 逆反心理 （3） 本位心理

三、被评心理及其调控

（一） 被评心理 1、 自我评价心理

自我评价疑惧心理（涵义、表现） 被审心理（涵义、表现） 2、 受评过程心理

应付心理（涵义、表现） 迎合心理（涵义、表现）

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自卫心理（涵义、表现） 3、 结果反馈心理

敏感心理（涵义、表现） 文饰心理（涵义、表现）

评价评价（反评价）心理（涵义、表现）

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