基于地理实践力培养的初中地理课程探索

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基于地理实践力培养的初中地理课程探索

作者：王瑞波

来源：《神州·上旬刊》2020年第03期

摘要：随着课程改革的深度推进，发展学生核心素养已成为我国教育改革的主旋律，地理实践力是地理核心素养之一，本文主要论述了就如何指导教师准确把握教学的深度和广度，探索地理实践力在课堂中落实的途径，正确认识地理实践力的发展规律，达到既立足学科本位，又能兼顾教育全局，从而促进学生人格和谐发展，无疑是一线教师需要关注的课题。 关键词：地理实践力;初中地理;课程探索

人教版七年级第一章第三节《地图的阅读》是一节实用性很强的内容，通过这节课的学习，学生将学会如何阅读地图，在现实生活中如何使用地图，并且本节课也可以较好的体现和培养学生地理实践力这一核心素养，据此本文以“学会阅读地图”为依托探索核心素养在课堂中的落实。

一、核心素养中的地理实践力在课堂中落实途径

地理实践力是指人们在考察、调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。用于在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其人地关系。地理实践力的具体表现有三方面：其一、能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。其二、能够与人合作设计地理实践活动的方案独立思考并选择适当的地理工具。其三、能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。

这节课最为明显的特征就是注重对于地理实践力的培养，主要采用以下几种方式和途径： （一）设计实践活动，引发实践体验

地图是地理知识最有效的载体，也是打开地理知识宝库的金钥匙，在培养学生读图能力的同时渗透地理学科的核心素养。本节课创设了一个生活旅游情境，以旅游为情境主线，让学生在情境中理解并掌握知识，引导学生用图、读图、析图从而熟悉地图的语言，培养了学生解决实际问题的能力以及热爱探索的科学情感，为地理实践力的开发构建了广阔的平台。 （二）创设问题情境，引领实践方向

地理实践活动是学生自主建构与教师主导引领相统一的过程。通过“如何确定济南的位置”、“怎样测算到济南的距离”、“借助什么方法了解济南方的向”三个大问题，强化了教师对