2018年新人教版部编本九年级上册语文《醉翁亭记》教学
设计
设计意图
本课题小组研究的是“运用新课程语文课堂特征，构建文言文课堂教学模式”， 因而设计本课时特别注意遵循课题研究的方向，以内容探究为主线，做到随“文”教“言”，融“言”于“文”。这各课型找准切入点至关重要，它取到提纲契领的作用，因此本课确定以“乐”作为切入点，并通过探索“乐”的内涵，整体感知课文，分析内容，深入了解作者写了哪些乐，并逐步引导学生理解本文主旨“与民同乐”。然后拓展延伸，与之前学过的课文《岳阳楼记》进行比较，让学生比较它们在主题思想上的相似点，最后归纳总结。这样，让学生在学习文言的基础上理解作品的思想感情，在领悟作品感情的过程中掌握文言知识，从而提高阅读文言文的能力。 教学目标
1.知识与能力：
①重要虚词、实词的用法。
②理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀 2.过程与方法：
①指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。
②通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀
3.情感态度与价值观：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，让学生懂得并学会在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度。 教学重、难点
1.理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀 2.理解“醉”与“乐”的关系 教学方法：朗读法；讨论点拨法。 教学过程：
第一课时
一、导入 二、分析课文
1．找出表达全文主旨句子，明确线索“乐”。 2．文中写了哪些“乐”？
明确：乐景、乐事 ①引导学习找出体现乐景：
主要分析第二段，让学生找出相应的句子。 A.解析重点词语：霏、暝、水落石出、穷，帮助学生理解。
B.分析朝暮、四时变化之景如何体现“乐”。 C.指导背诵
D.学生自由背诵后抽查背诵 ②分析乐事：主要分析第三段
A. 先分层，逐层了解各层内容。提示：注意语言标志。 B. 思考：滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
③乐情：乐在赏山水（第二段），乐在与众人醉（第三段），引申出“太守之乐其乐”、“醉能同其乐”（第四段）。
即文末深化主旨：与民同乐 ④联系实际，理解与民同乐
3.小结：贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。 三、延伸拓展：
试比较本文与《岳阳楼记》在写作背景、主题内容等的相似点，从中你获得了怎样的人生启示？
学生思考交流、探究作答。（不固定答案，有道理即可） 四、布置作业：
1. 背诵课文 2.完成练习二 板书设计：
醉翁亭记 欧阳修
乐景：山水、朝暮、四时 以
醉写乐
乐 乐人：滁人游、众宾欢、太守醉 与民同乐
乐情：醉能同其乐
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