例谈情境创设在高中思想政治课的妙用

例谈情境创设在高中思想政治课的妙用

梅江区乐育中学

政治组 陈柳纯

摘要：在现阶段思想政治教学中存在着诸如：课堂教学中学生兴趣不高,主动参与意识不强、重结果轻过程等的弊端,加之政治教材内容枯燥抽象，使得高中思想政治课成了学生不是最难学却是最不喜欢的学科之一。那么怎样克服传统教学的弊端从而让学生喜欢上政治课呢？笔者认为，在思想政治教学中妙用情境创设法能起到 “一石激起千层浪”的效果。下面本人就结合自身教学中的实例，谈谈怎样妙用情境创设以及在运用过程中应该注意的问题。

关键词： 情境教学 思想政治 激活 情感

“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。作为新时期的高中政治教师掌握情境创设法是必要的，它既有助于教师克服传统教学的一些弊端，又能化解新时期政治教学中存在的一些的难题。

一、什么是情境教学？

儿童教育家，全国著名特级教师李吉林自1978年开始情境教学的实践探索与研究，创立了“情境教学”“情境教育”和“情境课程”，构建了情境教育理论框架和操作体系，成为我国素质教育的一个重要模式。其中，情境教学是指为了达到既定的教学目标，根据教材内容和学生成长需要，创设与教学内容、学生生活经验、

社会实践相联系的具体情境，让学生置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，促其积极参与教学活动，自主学习，勇于探究，提高教学实效。

二、为什么要在思想政治教学中创设情境 （一）克服传统政治教学的一些弊端

一直以来，传统政治教学思想主导着课堂教学，它在指导教师如何传道、授业、解惑方面曾取得辉煌的功绩，然而沿用到今天却日益彰显其不足，这些弊端主要表现在：

1、照本宣科，枯燥乏味。

陶行知先生说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”而思想政治作为一门社会科学，有较多抽象的概念和理论，如果教师专业知识欠缺或不扎实备课，在课堂教学中又不善于启发学生思考，则惟有照本宣科，满堂灌，念完应付了事。如此一来，学生上政治课成了一件苦差事，便渐渐磨灭了学习政治的兴趣和热情。试想，学生索然无味，思维的火花又怎能点燃？

2、重结论轻过程，按部就班。

传统教学过程好比当今的跟团旅游，教学（旅游）中要达到教学目标（目的地），先由教师（导游）设计路线，然后由教师（导游）依照路线领着学生（旅客）走，教师（导游）拿着旗子在前面喊，一队学生（旅客）埋头跟着走。如此一来，学生既不用自己的头脑去思考该往哪儿走，该怎么走，路上也无法停下来按自己的心和需要去感受、观赏，还因赶路而错过了很多美丽的风景。这种重结果轻过程的模式，严重抑制了学生思维，阻碍了创新能力的培养和思想觉悟的提高。正如爱因斯坦所说：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发展的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难理解全部情况”。因此，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精辟地指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思想的习惯”。

3、片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用。

长期以来，教师在上政治课时，“唯我独尊”，把学生放在消极被动的地位上，过分注重知识要点、难点的传授，从而忽略学生的自由发展和自主、合作探究能力的培养。这种模式致使学生死记硬背，并普遍出现“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考过扔笔记”的现象，不仅挫伤了学生参与学习的积极性、主动性、创造性，还使得学生厌学、恨学。

（二）化解新时期政治教学中存在的一些的难题 1、重智育轻德育。

教育部最新颁布的《高中思想政治课程标准》给新教材明确定位：“进行马克思主义基本观点教育，引导学生结合现实生活，经历探究学习和实践过程，提高参与社会生活的能力，树立社会主义的理想，形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”然而，在应试教育仍占据主导地位的今天其执行情况却不容乐观：教师往往用繁琐的讲解和大剂量的练习取代了学生的听、说、读、写的实践活动；在高考状元的诱惑下，形成了以分数论英雄的片面评判标准，于是学生纷纷成了“分奴”，将培养高尚的道德情操和科学的世界观、人生观和价值观抛之脑后。德育和智育如此主次颠倒，使得思想政治课违背了其原有的初衷，成了奴役学生的工具，而非塑造其灵魂的指明灯。

2、重理论轻实践。

新时期的政治较之以往，已经和生活有了联系，然而这种联系是建立在理论基础上的，学生没有通过自身的生活实践，只能机械地记忆前人的实践结论。缺乏活动和社会实践的环节，学生很少有所创见，进而不利于自身各种能力的培养。

针对上述的弊端和难题，笔者认为在教学中创设各种形式的教学情境，如故事情境、问题情境、活动情境等，这些情境既可以激活政治课堂,帮助学生激发学习兴趣,开拓创新思维,提高实践能力,又可以激发学生对科学的探索精神和深入实际调查研究的求实精神, 陶冶学生情操，使科学的世界观、人生观和价值观植入学生心底,真正让政治课堂成为生动的舞台,变成快乐的学堂。