和反思等。活动过程中发现问题和疑惑，通过与同伴进行沟通交流或者参与课堂讨论，能够自主构建知识体系，以学习任务的设计非常重要。导学案的活动编写可以围绕讨论交流、问题解决、探究协作、作业练习四类活动进行 在翻转课堂教学过程中，关于课堂上的互动交流，教师不能简单理解为“提问就是交流”、“讨论越多越好”从而忽视讨论交流的质量和深度，应当依据学生在课前观看视频的情况，提出可以引发思考的探究题目，以鼓励们积极开展讨论。教师需要预先对讨论过程进行详细的设计和考虑，例如说明讨论的要求，合理分配讨论的时间学生产生的反应，以及如何对讨论结果进行提炼归纳等，保证讨论获得满意的成效。 人教版八年级物理第一章第一节“声音的产生于传播”的导学案： 案例 问题的确立要具有明确的目标指向性，要紧密联系教学的阶段性和整体性目标。问题应当具有层次关系，学生解决问题提供阶梯式的多元化路径。问题的设计要以学生已有的认知结构为出发点，相关问题要符合学生的知水平和认知规律以及学习所要达到的水平。所进行的问题解决学习在提高学生的问题解决能力基础上还是要学掌握基本的学习内容，所设计的问题要涵盖基本的学习内容。设计的问题应当是开放灵活的，能够启发学生的思想激起学生的创造意识，调动学生去摸索和探究问题的积极性。问题要密切与现实生活联系，能有效提升学生学习认同感，并可与学生的经验产生共同体验，便于学生产生丰富的联想和积极的参与。展示的问题可以分为五个层次展示问题解决过程（怎么解决）；展示思考过程（为什么会这么想）；展示解决过程中的教训、感情、启发（意义建）；接受质疑、批判、否定、进行答辩；鼓励不同解决方法上台展示。 案例 翻转课堂学习活动的任务应该能够把新的知识技能与学生原本的知识与技能、学习兴趣、生活经历以及实践畴建立有效的联系，在每一个特定具体的任务中蕴涵教学内容，每个活动应展现完整认知过程或思维过程。 案例 作业练习应该显示出学习内容的层级关系，满足不同思维能力水平学生的学习需求，具有目的性、阶梯化、样化、发散性。因此要遵循：由易到难，由简到繁，由低级到高级的发展顺序去安排。关于概念、定理等类型的本知识，可以安排填空题、选择题、判断题等；关于解决问题等方面的题目，则选择比较分析、联系、探索研究简答等类型。 案例
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