语文园地
本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。
五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
1．“交流平台”的教学，让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法，从所读的内容上体会写法。
2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，
学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
【知识与技能】
1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。 2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。 3．了解诗意，背诵古诗。 【过程与方法】
1．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成
课外主动积累的好习惯。
2．通过自主探索、小组合作式的学习，培养学生的团结合作的意识。 【情感、态度与价值观】
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
准备多媒体教学课件。
2课时
1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。 2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
一、交流平台
1．学生阅读“交流平台”中的句子，说说作者是怎样以静写动，以动写静，动静结合，生动地勾勒出一幅幅美丽的画卷的。
2．小组为单位，相互交流。 3．全班交流。 4．小结归纳：
(1)抓住特点。我们要抓住景物的形状、大小、颜色、气味、质地以及变化等，仔细观察，写出它的动态美或静态美。
(2)描写有序。或从上到下，或由远及近，或从整体到部分，或先里后外再中间，或从前往后再四周等等，依次描写，写出景物的全貌。
(3)展开想象。想象是作文生动形象的翅膀，它能载着我们飞向美丽王国。 (4)运用修辞。运用比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动有趣。 二、词句段运用
1．出示句子，学生默读，说说每一句属于什么描写？ 2．师生交流。
(1)“两边的建筑飞一般地倒退”是动态描写，写出了船夫驾驶技术的高超。 (2)对车船过后的描写是静态描写，突出了荷兰夜晚的祥和宁静。 3．以“放学后的校园”为场景写一写，想一想应该写成动态还是静态。 4．展示成果。
5．课件出示语句，说说这些句子分别描写了怎样的场景，体会他们在表达上的特点。 6．汇报交流，师生评议。 三、小练笔
以“群鸟飞过湖面”和“火车进站”为场景，展开想象，运用修辞，写一段话。
语文园地 抓特点??描写有序
动静结合?
运用修辞??展开想象
1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。 3．读句子体会它们表达上的特点。
重点
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